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Id: biblio-969469
Autor: Pecina, Rosa(edt).
Título: Causas que influyen en el aprendizaje de los signos vitales: Elemento clave dentro del proceso enfermero / Causes that influence the learning of vital signs: A key element within the nursing process
Fonte: Rev. enferm. neurol;9(1):http://www.revenferneurolenlinea.org.mx/documento.php?Descarga=178, ene-jun. 2010.
Idioma: es.
Resumo: El propósito del presente estudio es determinar las principales causas que influyen en el aprendizaje de los signos vitales con alumnos del tercer semestre de Licenciatura en Enfermería. Se realizó un estudio descriptivo, retrospectivo y transversal con una muestra a conveniencia de 137 alumnos. Se aplicó un cuestionario cuyo análisis se realizó con estadística descriptiva.
Responsável: MX380.1 - Coordianción de Investigación en Enfermería


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Id: biblio-969446
Autor: Rosas, Laureano(edt); Beteta, García(edt); Granados, Ramos(edt).
Título: Factores de riesgo para dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura / Risk factors for learning difficulties in the reading/writing
Fonte: Rev. enferm. neurol;9(1):http://www.revenferneurolenlinea.org.mx/documento.php?Descarga=172, ene-jun 2010.
Idioma: es.
Resumo: Se revisaron 55 expedientes de niños con dificultades en el proceso de lecto-escritura. Se establecieron factores de riesgo perinatal, presencia y severidad de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. El 85% de niños con factores de riesgo perinatal presentaron dificultades en el proceso de la lecto-escritura. La detección temprana de factores de riesgo perinatal y establecimiento de estrategias de intervención oportuna contribuirán a la disminución de secuelas en etapas escolares.
Responsável: MX380.1 - Coordianción de Investigación en Enfermería


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Id: biblio-1034757
Autor: Granados Ramos, Dora Elizabeth.
Título: Evaluación neuropsicológica y aprendizaje de las matemáticas en educación básica / neuropsychological assessment and learning mathematics in basic education
Fonte: Rev. enferm. neurol;13(3):127-131, sep.-dic. 2014.
Idioma: es.
Resumo: El objetivo de la presente investigación consistió en describir la relación entre las nociones matemáticas y los procesos cognoscitivos visuales de memoria, percepción, atención y las habilidades espaciales en niños de quinto y sexto grado de educación primaria. Se realizó una investigación descriptiva, observacional, transversal y prospectiva con 42 niños de quinto y sexto grado de escuelas oficiales de Xalapa, Veracruz: 21 niños y 21 niñas, con edad promedio de 10 años 9 meses (DE ± 10 meses). Se aplicó la evaluación neuropsicológica infantil (ENI) para evaluar las nociones matemáticas, percepción, atención, memoria y habilidades espaciales, y la escala de inteligencia Wechsler (WISC-IV) para obtener el coeficiente intelectual. El desempeño mayor correspondió a las subescalas de razonamiento con el 71% y a conteo con el 69% de los niños que obtuvieron puntajes más altos. En los procesos cognoscitivos evaluados tuvieron puntajes altos: el 93% en percepción visual, el 74% en memoria visual y el 64% en habilidades espaciales. En atención visual, el 55% obtuvo puntajes bajos. Se observaron diferencias significativas con una p < .05 al comparar manejo numérico con atención visual y con habilidades espaciales; también al comparar conteo con habilidades espaciales y cálculo con atención visua

The aim of this investigation was to describe the relationship between mathematical concepts and cognitive processes of visual memory, perception, attention and spatial skills in children in fifth and sixth grade of primary education. A descriptive, observational, cross-sectional and prospective study with 42 children in fifth and sixth grade of official schools from Xalapa, Veracruz was performed: 21 boys and 21 girls, mean age ten years nine months (SD ± 10 months). Child neuropsychological assessment (ENI) was applied to evaluate mathematical concepts, perception, attention, memory, spatial skills and Wechsler Intelligence Scale (WISC-IV) for the IQ. The higher performance corresponded to the subscales of reasoning with 71% and counting with 69% of children scored higher. In the cognitive processes assessed, had high scores: 93% in visual perception, 74% in visual memory and 64% in spatial skills. In visual attention 55% scored low scores. Significant differences at p < .05 were observed, when comparing numerical management with visual attention and spatial skills; also comparing count with spatial skills and calculation with visual attention
Responsável: MX380.1 - Coordianción de Investigación en Enfermería


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Id: biblio-1034724
Autor: Granados Ramos, Dora Elizabeth; Torres Morales, Patricia.
Título: Escritura de niños de tercer grado de educación primaria con antecedentes de riesgo perinatal / Written productions in third grade children of primary education with a history of perinatal factors
Fonte: Rev. enferm. neurol;12(2), may.-ago.-2013.
Idioma: es.
Resumo: El objetivo del presente estudio fue describir las producciones escritas de niños de tercer grado de educación primaria con antecedentes de riesgo perinatal. Participaron 14 niños de tercer grado de educación primaria de escuelas oficiales de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México, con edad promedio de 8 años 3 meses. Se aplicó la Evaluación Neuropsicológica Infantil, de la cual se analizaron los resultados obtenidos en las subpruebas de escritura, coherencia narrativa, habilidades metalingüísticas y espaciales. Para obtener el Cociente Intelectual se aplicó la Escala de Inteligencia Wechsler para niños mexicanos, WISC-IV. Se analizaron en las producciones escritas los errores de tipo visual, auditivo, sintáctico, ortográfico, espacial y repeticiones. En la comparación de las variables se encontraron diferencias significativas al comparar las habilidades metalingüísticas con la variable de sexo y la precisión en la escritura con los errores ortográficos. El análisis cualitativo de las producciones escritas de los niños permitió describir sus características, así como los tipos de error. Puesto que todos los niños presentaron factores de riesgo perinatal y errores en la escritura, habrá que implementar estrategias de corrección oportunas.

The objective of this study was to describe the written productions of children in the third grade of primary education with a history of perinatal risk. 14 children participated from third grade primary school education in Xalapa, Veracruz, Mexico, with an average old of 8 years 3 months. We applied the Child Neuropsychological Assessment, which analyzed the results of the subtests of writing, narrative coherence, spatial and metalinguistic skills. The Wechsler Intelligence Scale for Mexican Children, WISC-IV, was applied to obtain IQ. We analyzed errors in written productions of visual, auditory, syntax, spelling, spatial and repetitions. In the comparison of variables, significant differences were found when comparing metalinguistic abilities with the sex, writing accuracy with spelling errors. A qualitative analysis of the children’s written work described the characteristics of writting and types of errors. Since all the children had perinatal risk factors and errors in writing, we must implement strategies to rectify them.
Responsável: MX380.1 - Coordianción de Investigación en Enfermería


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Id: biblio-1049084
Autor: Rocha, Eliana Mara.
Título: Comportamento comunicativo do docente de enfermagem e sua influência na aprendizagem do educando / Communicative behavior of the teacher and his influence on student learning process.
Fonte: São Paulo; s.n; 1999. 101 p.
Idioma: pt.
Tese: Apresentada a Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem para obtenção do grau de Mestre.
Resumo: Este estudo é uma reflexão sobre o ensino de enfermagem e a motivação que o aluno de graduação tem para o processo de ensino-aprendizagem. Sabendo-se que a motivação é uma condição interna do indivíduo e que o aprendizado não ocorre de forma isolada dos sentimentos ou das relações interpessoais e, sim, por processos carregados de afetividade, diferenças culturais, crenças e valores, realizamos este estudo com o objetivo de aprender os significados atribuídos à comunicação docente-discente no ensino de enfermagem em sala de aula. O referencial teórico e metodológico desta pesquisa foi a teoria de ROGERS (1973) para justificar a maneira de perceber o processo de ensino-aprendizagem quando esta dá ênfase às relações interpessoais e ao crescimento que delas resulta, centrada no indivíduo e em seus processos de construção e organização pessoal da realidade; e, a proposta de observação dos sinais não-verbais de SILVA (1996), quando descreve signos possíveis de serem identificados na nossa cultura de sala de aula. Esta pesquisa foi desenvolvida como um estudo transversal e de campo das interações entre docente e alunos em sala de aula. Podemos afirmar, a partir dos resultados obtidos, que existem comportamentos comunicativos verbais não verbais que podem motivar o aluno a aprender. Os sujeitos pesquisados manifestaram-se referindo como aspectos facilitadores para o aprendizado: a dinâmica realizada em aula, a boa comunicação professor aluno eo conteúdo relevante; como aspectos dificultadores: o tempo reduzido para a matéria, a inibição de alguns alunos e a falta de interesse pelo tema. Quando se observaram e observaram o outro, os sujeitos demonstraram a existência de coerência entre o verbal e não-verbal com gestos, posturas, expressões faciais e relações de distância interpessoal mantidas, complementando e até substituindo o verbal, além de demonstrar sentimentos. Os resultados deste estudo nos fazem acreditar ) que a sala de aula pode ser um lugar de demonstração de emoção, descontração, afetividade e respeito pelo outro, onde as diferenças individuais devem ser reconhecidas, respeitadas e valorizadas, pois estimulam a construção do conhecimento

This study is a reflexion on nursing teaching and on graduation student motivation regarding the teaching-learning process. Since motivation has been known as a person self-condition and learning doesn't occur in an isolated way from sentimentsor interpersonal interactions, but by a process full of affectivity, cultural differences, belief and value; this study was held aiming to apprehend the meanings assigned to teacher-pupil communication in the classroom teaching of nursing. The theoretical and methodological reference of this research has been, firstly, ROGERS (1973) theory to justify the way of realizing the teaching-learning process when that emphasizes the interpersonal interaction and the resulting growth, centralized at the individual and in his process of construction and personal organization of reality. Second, SILVA (1996) observation purpose of the nonverbal signs, when it describe signs capable of being identified in our culture of classroom environment. This research has been developed as an experimental and transversal study of the interaction between teacher and pupils in the classroom. It could be stated from the obtained data, that there is a verbal and nonverbal communicative behavior that can motivate students to learn. The observed inndividual have mentioned as facilitative aspects for learning: classroom dynamic, good teacher-pupil communication and the relevant content. Similarly, the difficultative aspects were: the short timeavailable to the subject, some student inhibition and the lack of interest in the issue. When they watch them selves and watch the others, the individuals have shown existence of a coherency between verbal and nonverbal components, through gesture, posture, facial expression and sustained interpersonal distance relationship, supplementing and even substituting the verbal; moreover, they show sentiment. The outcome of this study leads us to believethat the classroom is a place where emotion, comfortable feeling, affection, and respect for each other can be demonstrated; where individual differences must be recognized, respected and valued, since they stimulate knowledge construction
Responsável: BR41.1 - Biblioteca Wanda de Aguiar Horta
BR41.1


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Id: lil-315206
Autor: Santana, Gabriela Oliveira.
Título: A prática educativa na consulta de enfermagem: um enfoque dialógico para a aprendizagem infantil / An education on health assessment: dialogical approach on childhood learning.
Fonte: Rio de Janeiro; s.n; jun. 2002. 104 p. ilus, tab.
Idioma: pt.
Tese: Apresentada a Escola de Enfemagem Anna Nery para obtenção do grau de Mestre.
Resumo: Nesta dissertação o objeto de estudo focalizado foi o processo ensino-aprendizagem da criança escolar portadora de cateter venoso central de longa permanência, no espaço da consulta de enfermagem. Os objetivos propostos tiveram como metas analisar e discutir o processo ensino-aprendizagem inidvidual em saúde, na consulta de enfermagem da criança escolar que implantou um cateter venoso central de longa permanência. Pesquisa qualitativa descritiva do tipo estudo de caso, utilizando uma paroximação as idéias da Teoria Socio-cultural ou dos Processos Psicologicos Superiores de Vygotsky. Os sujeitos do estudo forma as crianças que implantaram o dispositivo e os enfermeiros que realizaram consulta de enfermagem com os mesmos...
Responsável: BR442.1 - Biblioteca Setorial de Pós-Graduação
BR442.1; T403, EEAN, 3e


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Id: lil-186069
Autor: Avelar, Maria do Carmo Querido.
Título: A prática do enfermeiro de centro cirúrgico / Operating room nurse practice.
Fonte: Säo Paulo; s.n; 17 fev. 1995. 158 p.
Idioma: pt.
Tese: Apresentada a Universidade de Säo Paulo. Escola de Enfermagem para obtenção do grau de Doutor.
Resumo: Neste trabalho busquei compreender a prática do enfermeiro de centro cirúrgico, acreditando que através dessa realidade, seria possível estabelecer referenciais que pudessem contribuir para a análise da relaçäo aproximaçäo/distanciamento entre essa prática e o referencial teórico-metodológico do processo ensino-aprendizagem, de enfermagem em centro-cirúrgico. Os elementos teóricos que fundamentaram o presente trabalho têm como base a hermenêutica-dialética, que integra o projeto habermasiano do agir comunicativo. Como balizas para o conhecimento do objeto, foram estabelecidas as categorias analíticas: ideologia e alienaçäo. Na construçäo das categorias empíricas, privilegiou-se o agrupamento das representaçöes da prática do enfermeiro de centro cirúrgico, por unidade de significado, resultando em núcleos de pensamento, que formaram as três categorias centrais: Competência, responsabilidade e participaçäo. Na relaçäo aproximaçäo/distanciamento entre prática do enfermeiro de centro cirúrgico e o referencial teórico-metodológico da enfermagem em centro cirúrgico, foram identificados níveis distintos de processos de aprendizagem, que emergiram dos compromissos políticos e ideológicos dos discursos desse profissional, na forma de entendimento, caracterizando a práxis ritual, empírica, integrativa e reflexiva. Ficou demonstrada, na concepçäo sumarizada do referencial teórico-metodológico do processo ensino-aprendizagem, a sua caracterizaçäo, nos diferentes tipos padronizados de açäo social: estratégico instrumental; constativo; regulativo e expressivo. Para o enfermeiro de centro cirúrgico que, em seu processo de aprendizagem, DES-APRENDEU as questöes ligadas ao mundo da cultura em geral, permanecendo onde predomina o sistema funcional, a proposta de um NOVO APRENDER é a nova utopia, visualizada num enfoque de emancipaçäo e cidadania. Esse NOVO APRENDER vem a ser a reflexäo "DO" enfermeiro "SOBRE" o enfermeiro de centro cirúrgico, revelada na proposta dialética, pautada no devir. Nessa estratégia política, inserida na competência, responsabilidade e participaçäo, o enfermeiro de centro cirúrgico passa de objeto passa de objeto a sujeito, que emerge como fenômeno, conquistado e recuperando o seu próprio espaço. O projeto emancipatório confronta-se com o aspecto econômico e político, igualmente releantes. No enfrentamento da pobreza política, fica patente a importância da educaçäo e da pesquisa como instrumentaçäo apropriada da cidadania.
Responsável: BR41.1 - Biblioteca Wanda de Aguiar Horta
BR41.1; T1074


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Cogo, Ana Luísa Petersen
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Id: biblio-907944
Autor: Parulla, Cibele Duarte; Weissheimer, Anne Marie; Santo, Marlise Bock; Cogo, Ana Luísa Petersen.
Título: Community of inquiry como modelo teórico de ensino aplicado à enfermagem / Community of inquiry as a theoretical model of teaching applied to nursing / Community of inquiry como modelo teórico de enseñanza aplicada a enfermería
Fonte: REME rev. min. enferm;21:[1-4], 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: Objetivo: apresentar o modelo Community of Inquiry (CoI) como referencial possível na orientação e avaliação de ações desenvolvidas em ambiente virtual, seja na modalidade a distância ou semipresencial, no ensino de Enfermagem em diferentes contextos. MÉTODO: estudo de reflexão teórica com a descrição do CoI e de relatos no ensino superior em Enfermagem. RESULTADOS: nesse modelo são propostos três elementos centrais – a presença social, a presença cognitiva e a presença de ensino – que dão sustentabilidade à aprendizagem construtivista colaborativa em ambiente virtual. Também conta com um instrumento que avalia em 34 questões essas três presenças. O CoI já tem sido utilizado no planejamento e na avaliação de atividades no ensino superior em Enfermagem que utilizam as modalidades a distância e presencial integradas. CONCLUSÃO: o modelo dispõe de uma avaliação ampliada das ações de ensino, nas quais o presencial e a distância se agregam, qualificando essas modalidades de ensino. Da mesma forma, as presenças de ensino, social e cognitiva privilegiam o trabalho interacionista e colaborativo, destacando ações fundamentais da formação em Enfermagem.

Objective: to present the Community of Inquiry (CoI) model as a possible reference in the guidance and evaluation of actions developed in a virtualenvironment, either in distance or semi-presential mode, in Nursing teaching in different contexts. Method: theoretical reflection study with the description of the CoI and reports on higher education in Nursing. Results: In this model three central elements are proposed – social presence,cognitive presence and the presence of teaching – that give sustainability to the collaborative constructivist learning in a virtual environment. Italso has an instrument that evaluates in 34 questions these three presences. CoI has already been used in the planning and evaluation of activities in higher education in Nursing that use the integrated distance and presence modalities. Conclusion: The model has an extended evaluation ofthe teaching actions, in which face and distance are added, offering the best in each of these modalities. Similarly, presences of teaching, social and cognitive privilege the interactionist and collaborative work highlighting fundamental actions of Nursing training.

Objetivo: presentar el modelo Community of Inquiry (CoI) como posible referente en la orientación y evaluación de acciones desarrolladas enel ambiente virtual, en distintos contextos de la enseñanza a distancia o semi-presencial de Enfermería. Método: estudio de reflexión teóricacon la descripción del CoI y de relatos en la enseñanza superior en Enfermería. Resultados: en este modelo se proponen tres elementos centrales– la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia de enseñanza – que dan sustentabilidad al aprendizaje constructivista colaborativo en el ambiente virtual. También cuenta con un instrumento que evalúa estas tres presencias en 34 cuestiones. El CoI ya ha sido utilizado en laplanificación y evaluación de actividades que utilizan las modalidades a distancia y presencial integradas en la enseñanza superior en Enfermería. Conclusión: el modelo dispone de una evaluación ampliada de las acciones de enseñanza, en las cuales la modalidad presencial y a distancias e agregan, ofreciendo lo mejor de cada una de ellas. De la misma forma, las presencias de enseñanza, social y cognitiva privilegian el trabajo interactivo y colaborativo destacando acciones fundamentales de la formación en Enfermería.
Responsável: BR21.1 - Biblioteca J Baeta Vianna- Campus Saúde UFMG


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Prado, Marta Lenise do
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Id: biblio-907925
Autor: Ruoff, Andriela Backes; Kahl, Carolina; Oliveira, Saionara Nunes de; Melo, Laurentina Vanderleia de; Andrade, Selma Regina de; Prado, Marta Lenise do.
Título: Aprendizagem experiencial e criação do conhecimento: aplicações em enfermagem / Experimental learning and knowledge creation: applications in nursing / Aprendizaje expirimental y creación de conocimento: aplicaciones en enfermería
Fonte: REME rev. min. enferm;20, 2016. tab, ilus.
Idioma: pt.
Resumo: O enfermeiro toma decisões constantemente e, para isso, lança mão de aprendizado e conhecimento a todo o momento. Este estudo teve como objetivo analisar as possibilidades de aplicação das teorias aprendizagem experiencial e criação do conhecimento na prática profissional do enfermeiro. Trata-se de estudo reflexivo, relativamente à aplicação das duas teorias na prática da enfermagem, reconhecendo suas especificidades e similaridades. Observou-se que a teoria da aprendizagem experiencial se refere aos modos individuais de apreensão do conhecimento e a teoria da criação do conhecimento diz respeito ao modo como se criam significados e se constrói o conhecimento dentro das organizações. Embora sejam específicas a determinadas situações, apresentam similaridades, sendo ambas úteis ao exercício profissional da enfermagem. Assim, concluiu-se que a compreensão dos princípios inerentes às teorias pode favorecer a troca de experiências e promover a inovação e aperfeiçoamento da prática do cuidado de enfermagem.

Nurses make constant decisions and, therefore, use learning and knowledge all the time. This study aimed to analyze the possibilities of applicationof the theories known as “experiential learning” and “knowledge creation” in the professional practice of nurses. This is a reflective study on theapplication of the two theories in nursing practice, recognizing their specificities and similarities. It was observed that the theory of experientiallearning refers to individual modes of acquisition of knowledge and the theory of knowledge creation relates to how meanings are created and howknowledge is built within organizations. Although specific to certain situations, they have similarities and both are useful to the professional nursingpractice. Thus, results led to the conclusion that the understanding of the principles inherent in theories may favor the exchange of experiences andpromote innovation and improvement of the practice of nursing care.

Los enfermeros toman decisiones constantemente y, por lo tanto, se valen permanentemente del aprendizaje y del conocimiento. Este estudiotuvo como objetivo analizar las posibilidades de aplicar las teorías del aprendizaje experiencial y de la creación de conocimiento en la prácticaprofesional de los enfermeros. Se trata de un estudio de reflexión sobre la aplicación de las dos teorías en la práctica de enfermería, reconociendosus especificidades y semejanzas. Se observó que la teoría del aprendizaje experiencial se refiere a las formas individuales de adquisición deconocimientos y la teoría de la creación de conocimiento se refiere a cómo se crean los significados y se construye el conocimiento dentro de lasorganizaciones. Aunque sean específicas a ciertas situaciones muestran semejanzas y ambas son útiles para la práctica profesional de enfermería.Por lo tanto, se llega a la conclusión que la comprensión de los principios de dichas teorías podría favorecer el intercambio de experiencias ypromover la innovación y la mejora de la práctica de los cuidados de enfermería.
Responsável: BR21.1 - Biblioteca J Baeta Vianna- Campus Saúde UFMG


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Mendes, Isabel Amélia Costa
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Id: lil-767116
Autor: Almeida, Rodrigo Guimarães dos Santos; Mazzo, Alessandra; Martins, José Carlos Amado; Baptista, Rui Carlos Negrão; Girão, Fernanda Berchelli; Mendes, Isabel Amélia Costa.
Título: Validation to Portuguese of the Scale of Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning / Validação para a língua portuguesa da escala Student Satisfactionand Self-Confidence in Learning / Validación para la lengua portuguesa de la escala Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning
Fonte: Rev. latinoam. enferm. (Online);23(6):1007-1013, Nov.-Dec. 2015. tab, graf.
Idioma: es; pt.
Projeto: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
Resumo: Objective: translate and validate to Portuguese the Scale of Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning. Material and Methods: methodological translation and validation study of a research tool. After following all steps of the translation process, for the validation process, the event III Workshop Brazil - Portugal: Care Delivery to Critical Patients was created, promoted by one Brazilian and another Portuguese teaching institution. Results: 103 nurses participated. As to the validity and reliability of the scale, the correlation pattern between the variables, the sampling adequacy test (Kaiser-Meyer-Olkin) and the sphericity test (Bartlett) showed good results. In the exploratory factorial analysis (Varimax), item 9 behaved better in factor 1 (Satisfaction) than in factor 2 (Self-confidence in learning). The internal consistency (Cronbach's alpha) showed coefficients of 0.86 in factor 1 with six items and 0.77 for factor 2 with 07 items. Conclusion: in Portuguese this tool was called: Escala de Satisfação de Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem. The results found good psychometric properties and a good potential use. The sampling size and specificity are limitations of this study, but future studies will contribute to consolidate the validity of the scale and strengthen its potential use.

Objetivo: traduzir e validar para língua portuguesa a escala Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning. Material e Métodos: estudo metodológico de tradução e validação de instrumento. Cumpridas todas as etapas do processo de tradução, para o processo de validação criou-se o evento III Workshop Brasil - Portugal: Atendimento ao Paciente Crítico, promovido por uma instituição de ensino do Brasil e outra de Portugal. Resultados: participaram 103 enfermeiros. Quanto à validade e fidelidade da escala, o padrão de correlação entre as variáveis, o teste de adequação amostral (Kaiser-Meyer-Olkin) e o teste de esfericidade (Bartlett) apresentaram bons resultados. Na análise fatorial exploratória (Varimax) o item 9 se comportou melhor no fator 1 (Satisfação) do que no fator 2 (Autoconfiança com a aprendizagem). A consistência interna (alfa de Cronbach) apresentou valores de 0,86 fator 1 com 06 itens e 0,77 para fator 2 de 07 itens. Conclusão: o presente instrumento ficou denominado em português: Escala de Satisfação de Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem. Os resultados constatam boas propriedades psicométricas e um bom potencial de utilização. É limitação deste trabalho o tamanho amostral e sua especificidade, porém futuros trabalhos contribuirão para consolidar a validade da escala e reforçar o seu potencial de utilização.

Objetivo: traducir y validar para la lengua portuguesa la escala Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning. Material y Métodos: estudio metodológico de traducción y validación de instrumento. Tras cumplir todas las etapas del proceso de traducción, para el proceso de validación, se creó el evento III Workshop Brasil - Portugal: Atención al Paciente Crítico, promovido por una institución de enseñanza de Brasil y otra de Portugal. Resultados: participaron 103 enfermeros. Respecto a la validez y fidelidad de la escala, el patrón de correlación entre las variables, la prueba de adecuación de la muestra (Kaiser-Meyer-Olkin) y la prueba de esfericidad (Bartlett) mostraron buenos resultados. En el análisis factorial exploratoria (Varimax), el ítem 9 se comportó mejor en el factor 1 (Satisfacción) que en el factor 2 (Autoconfianza con el aprendizaje). La consistencia interna (alfa de Cronbach) mostró valores de 0,86 para factor 1 con 06 ítems y 0,77 para factor 2 de 07 ítems. Conclusión: este instrumento fue llamado en portugués: Escala de Satisfação de Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem. Los resultados constatan buenas propiedades psicométricas y un buen potencial de utilización. Las limitaciones de este estudio son el tamaño de la muestra y su especificidad. Sin embargo, estudios futuros contribuirán para consolidar la validez de la escala y reforzar su potencial de utilización.
Responsável: BR1.1 - BIREME



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