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Id: 181113
Autor: Fortea-Sanchis, Carlos; Escrig-Sos, Javier.
Título: Técnicas de control de calidad en cirugía. Aplicación de las gráficas de control cumulative sum / Quality control techniques in surgery: Application of cumulative sum (CUSUM) charts
Fonte: Cir. Esp. (Ed. impr.);97(2):65-70, feb. 2019. tab, graf.
Idioma: es.
Resumo: Las gráficas cumulative sum (CUSUM) se engloban dentro de gráficas de control de calidad, son posiblemente las que mejor se adaptan y las más utilizadas en la monitorización de los procesos clínico-asistenciales. Una de sus principales ventajas es su empleo en casos raros y en eventos con baja incidencia, en los cuales sería necesario obtener una muestra y un tiempo de seguimiento amplio, imposible en determinados casos, mediante métodos estadísticos convencionales. También por ello, son útiles para estudiar curvas de aprendizaje, la introducción de nuevas tecnologías y, en general, para valorar la calidad de los propios resultados asistenciales, porque su perfil es sensible a cambios de tendencias (positivas o negativas) muy sutiles en los resultados, que no se observarían con otros métodos. Por otra parte, su uso se puede expandir más allá de lo que es el control o la monitorización de calidad, aspecto que resulta novedoso en investigación clínica

Cumulative sum graphs are quality control charts that are possibly the most frequently used for monitoring clinical-care processes. One of their main advantages is the use in rare cases and in events with low incidence, where it would be necessary to obtain a large sample and a long follow-up time with conventional statistical methods, which is impossible in certain cases. This is also why they are useful for studying learning curves, the introduction of new technologies and, in general, for assessing the quality of care outcomes themselves, because their profile is sensitive to very subtle changes in trends (positive or negative), which would not be observed with other methods. On the other hand, their use can be expanded beyond quality control or monitoring, which is a new aspect in clinical research
Responsável: ES1.1
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Id: 180271
Autor: Jiménez-Taracido, Lourdes; Manzanal-Martínez, Ana I.
Título: ¿Aplican los Alumnos las Estrategias de Aprendizaje que Afirman Aplicar? Control de la Comprensión en Textos Expositivos / Do students apply the learning strategies they report
Fonte: Psicol. educ. (Madr.);24(1):7-13, ene. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: En este trabajo se evalúan las estrategias declaradas en el autoinforme y el control de la comprensión lectora (metacomprensión) en una prueba con textos científicos breves manipulados en 118 alumnos de educación secundaria en Madrid. El objetivo de esta investigación es verificar el grado de correlación entre lo declarado por cada alumno y el desempeño real ejecutado en la prueba. Los resultados evidencian una asociación significativa, aunque baja. De las once subescalas valoradas según lo que los alumnos declaran, solo tres, control emocional, recuperación y organización de la información, resultan significativas en el modelo explicativo construido mediante regresión logística, no estando presente las estrategias metacognitivas. Se propone el uso conjunto de instrumentos de autoinforme y del desempeño de tareas para valorar el uso real de las estrategias de aprendizaje

In this paper we d the self-reported learning strategies and reading comprehension control in manipulated scientific texts in a group of 118 students in the first year of Secondary Education. The main goal of this study is to check the correlation between what students declared and their performance in reading comprehension of texts. Results a significant association, although low. Of the eleven rated scales, only three, emotional control, recovery, and organization, were significant in the explanatory model constructed by logistic regression, metacognitive strategies being left out. A combined use of self-report instruments with assessment instruments was suggested in order to value the actual utilization of learning strategies
Responsável: ES1.1
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Id: 179842
Autor: Morante, Natàlia; Pérez, Jorge.
Título: Aprendiendo juntos para trabajar juntos. Comparación del rendimiento académico en estudiantes de biología humana y de medicina en la Universitat Pompeu Fabra / Learning together to work together. Comparison of academic achievement in students of human biology and medicine at Pompeu Fabra University
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(5):255-258, sept.-oct. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: Hace algunos años, la Organización Mundial de la Salud recomendaba el cursar estudios conjuntos por estudiantes de diferentes titulaciones en ciencias de la salud. Siguiendo el lema de 'Aprender juntos para trabajar juntos', la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida de la Universitat Pompeu Fabra implementa dicha metodología en sus grados de Biología Humana y de Medicina, donde los estudiantes de ambas carreras cursan gran parte de sus estudios conjuntamente. Objetivo: Determinar posibles diferencias de rendimiento académico entre los estudiantes de ambas titulaciones en las asignaturas que cursan de forma conjunta. Se esperaban diferencias a partir de aspectos motivacionales: mejor rendimiento de los estudiantes de medicina en asignaturas más relacionadas con la clínica (anatomía o fisiopatología) y mejores resultados de los alumnos de biología humana en asignaturas eminentemente biológicas (bioquímica o biología celular). Sujetos y métodos: Se registraron las calificaciones de todos los estudiantes de ambos grados en todas las asignaturas comunes durante seis años, entre los cursos 2008-2009 y 2013-2014. Se compararon los resultados en cada una de las asignaturas entre los alumnos de las dos titulaciones. Resultados: Se observó que mayoritariamente no existieron diferencias significativas, rechazándose la hipótesis motivacional. Las pocas diferencias encontradas fueron atribuidas a diferencias específicas entre estudiantes de los dos grados en cohortes concretas. Conclusiones: El rendimiento académico en las asignaturas conjuntas cursadas por los estudiantes de biología humana y de medicina fue muy similar, lo que refuerza el proyecto educativo interdisciplinar del centro

Introduction: Some years ago, the World Health Organization recommended joint studies by students of different degrees in health sciences. Following the motto of 'Learning together to work together', the Faculty of Health and Life Sciences of the Pompeu Fabra University implements this methodology in its degrees in Human Biology and Medicine, where the students of both degrees study a great part of their studies together. Aim: To determine possible differences in academic achievement among students of both degrees in the subjects where they were studying together. Differences were expected from motivational aspects: better performance of medicine students in more clinic-related subjects (anatomy or physiopathology) and better results of human biology students in basic subjects (biochemistry or cell biology). Subjects and methods: The grades of all the students of the two degrees in all the common subjects were registered during six years, between the courses 2008-2009 and 2013-2014. The results were compared in each of the subjects between the two grades. Results: It was mostly observed that there were no significant differences between degrees, rejecting the motivational hypothesis. The few differences found were attributed to specific differences between students of the two grades in specific cohorts. Conclusions: The academic achievement in the joint subjects taken by the students of human biology and medicine was very similar reinforcing the interdisciplinary educational project
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Id: 179836
Autor: Rodríguez-Learte, Ana I; González-Soltero, Rocío; Rodríguez-Martín, Iván; Tutor, Antonio S; Sánchez, Ana M; Gal, Beatriz.
Título: Liderando el cambio: hacia un currículo integrado para ciencias biomédicas. Experiencia de la Universidad Europea de Madrid / Leading change: moving towards an integrated curriculum suitable for biomedical sciences. Experience from Universidad Europea de Madrid
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(4):215-222, jul.-ago. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: Las ciencias biomédicas han experimentado una gran revolución en un corto período. Este avance es posible a través del estudio continuado de los mecanismos moleculares, genéticos y fisiológicos de los procesos biológicos, y ello contribuye a una mejor comprensión del funcionamiento normal de nuestro cuerpo y establece el conocimiento de las bases de la patología. Esto implica que los profesionales de ciencias de la salud deben desarrollar competencias y capacidades especiales que les permitan establecer nexos dinámicos entre las ciencias básicas y su práctica profesional. El diseño curricular más adecuado para la formación en estas competencias y capacidades se logra a través del currículo integrado. El aprendizaje integrado es un proceso centrado en el alumno, mediante el cual se adquieren conocimientos de manera flexible e individualizada a largo plazo. En la Universidad Europea de Madrid hemos afrontado esta nueva necesidad utilizando un modelo de aprendizaje integrado de materias básicas indicado para abordar la integración curricular progresiva, y que hemos denominado WSLA (Work Stations Learning Activities). Se basa en una modificación del aprendizaje basado en equipos adaptada a las directrices europeas y españolas, especialmente indicada para los grados de ciencias de la salud. Utilizando el modelo WSLA podemos crear módulos de actividades de aprendizaje integrado adaptables a distintas situaciones, desde clases magistrales hasta gamificación o prácticas de laboratorio. Proponemos nuestro modelo WSLA como una opción flexible y escalable para adoptar la integración de manera escalonada como paso previo a la integración curricular completa

Biomedical sciences have faced a strong developmental shift in a short period of time. This advance has been boosted by the study of the molecular, genetic and physiological mechanisms of the biological processes. This has a direct effect on the better understanding of the normal functioning of our body and establishes the bases of pathology knowledge. Thus, health science professionals must develop new skills and abilities that allow them to establish links between basic sciences and their professional practice. The most appropriate curricular design for competency and capacity building is achieved through the integrated curriculum. Integrated learning is a student-centered process, through which knowledge is developed lifelong in a flexible and individualized manner. At the Universidad Europea de Madrid we have faced new demands by using a model of integrated learning of basic subjects especially suitable to achieve progressive curricular integration. We have named this new model WSLA (Work Stations Learning Activities) and it is based on a modification of the team based learning adapted to the European and Spanish guidelines especially indicated for the Degrees of Health Sciences. Using the WSLA model different modules of integrated learning activities can be created and adapted to different situations, including master classes, gamification or laboratory practices. We propose our WSLA model as a scalable and flexible option to adopt the stepwise integration as a stage prior to the complete curricular integration
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Id: 179833
Autor: Aguilar-Ortega, Carlos O; Tovar-Luna, Belzabeth; Hernández-Cruz, Blanca A.
Título: Escenarios de aprendizaje basados en simulación: experiencia multidisciplinaria de la Universidad del Valle de México / Simulation-based learning scenarios: multidisciplinary experience of the University of the Valley of Mexico
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(4):195-200, jul.-ago. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: La simulación ha penetrado rápidamente en el terreno de la educación en ciencias de la salud y ha ganado aceptación como método educativo y herramienta que ofrece seguridad al paciente. Objetivo: Presentar la experiencia del diseño e implementación de centros de simulación con un enfoque multidisciplinar en pregrado. Sujetos y métodos: A partir de 2014 se creó la Dirección Nacional de Tecnologías Educativas en Salud y, con ello, la estandarización en los 12 centros de simulación de la Universidad del Valle de México a lo largo del país. Resultados: A dos años de la implementación de la estandarización de los centros de simulación, se han consolidado 12 centros de simulación en todo el país con un fuerte programa de capacitación al personal administrativo y docente. En la cohorte de febrero a noviembre de 2016 se comunicaron 1.951 escenarios de aprendizaje basados en simulación, y para 2017, en el mismo período, 5.547, de los cuales el 15º tiene componentes multidisciplinares. El propósito es elevar progresivamente el número de prácticas multidisciplinares con el objetivo de contribuir al egreso de profesionales de la salud competentes. Conclusiones: Los escenarios de aprendizaje basados en simulación realizada de forma multidisciplinar ha permitido la reproducción de tareas clínicas y profesionales, con el fin de desarrollar diversas competencias desde habilidades técnicas psicomotoras, habilidades de comunicación y actitudinales, como trabajo en equipo y liderazgo, entre otras tan importantes e indispensables para que los estudiantes de ciencias de la salud sean profesionales con experiencia clínica y profesional

Introduction: Simulation has rapidly penetrated the field of health science education by gaining acceptance as an educational method and a tool that provides patient safety. Aim: To present the experience of the design and implementation of simulation centers with a multidisciplinary approach in undergraduate. Subjects and methods: From 2014 the National Directorate of Educational Technologies in health was created, and thus the standardization in the 12 centers of simulation of University of the Valley of Mexico throughout the country. Results: Two years after the implementation of the standardization of the simulation centers. Twelve simulation centers have been consolidated nationwide with a strong training program for administrative and teaching staff; In the cohort February 2016 to November 2016, 1951 simulation-based learning scenarios were reported. For the 2017 in the same period 5547, of which 15º have multidisciplinary components. The purpose is to progressively increase the number of multidisciplinary practices with the aim of contributing to the discharge of competent health professionals. Conclusions: The simulation-based learning scenarios carried out in a multidisciplinary manner have allowed the reproduction of clinical and professional tasks, in order to develop diverse competencies from psychomotor technical skills, communication and attitudinal as teamwork, leadership among others so important and essential for the students of health sciences are professionals with clinical and professional experience
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Id: 179831
Autor: Escanero-Marcén, Jesús F; Soria, M Soledad; Guerra-Sánchez, Manuel.
Título: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico: diferentes herramientas, diferentes resultados / Learning styles and academic performance: different tools, different results
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(4):173-180, jul.-ago. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: La aplicación de la teoría de los estilos de aprendizaje sirve para mejorar aquellos que tienen baja puntuación y capacitar a los estudiantes a aprender en las mejores condiciones en cualquier contexto. Para ello, la determinación de estilos por los distintos cuestionarios debe ser superponible. Por otro lado, la relación entre estilos y rendimiento académico también es un tema confuso. Sujetos y métodos: Para determinar los estilos de aprendizaje de estudiantes de fisiología de medicina se han utilizado dos cuestionarios (CHAEA e ILS). El rendimiento académico de los estudiantes se midió al final de curso con dos pruebas distintas: test de elección múltiple y preguntas abiertas de desarrollo. Resultados: Estilos de aprendizaje: el CHAEA mostró que los estudiantes eran mayoritariamente reflexivos, mientras que el ILS reveló que eran activos. Rendimiento académico y estilo de aprendizaje: los estudiantes reflexivos del CHAEA alcanzaron calificaciones más altas en las pruebas de tipo test y los activos, las más bajas. Por otro lado, los activos según el ILS obtuvieron calificaciones significativamente más bajas que los sensitivos en la prueba de tipo test. Conclusiones: Las distintas herramientas proporcionan diagnósticos diferentes y el rendimiento académico es dudoso que pueda verse afectado por los estilos. Estos hallazgos apuntan la necesidad de revisar los criterios para determinar los estilos de aprendizaje e intentar homogeneizarlos con objeto de conseguir una aplicación universal y trabajar con las características que definen los estilos, mejor que con las preguntas de los cuestionarios que han sido contestadas erróneamente

Introduction: The application of the theory of learning styles serves to improve those who have low score and to enable students to learn in the best conditions in any context. For this the determination of styles by the different questionnaires must be overlapping. On the other hand, the relationship between styles and academic performance is also a confusing subject. Subjects and methods: To analyze these questions, two questionnaires (CHAEA and ILS) have been used to determine the learning styles of medical physiology students. Students' academic performance was measured at the end of the academic year with two different tests: multiple choice test and open development questions. Results: Learning styles: CHAEA showed that students were mostly reflective, while ILS revealed that they were active. Academic performance and learning style: CHAEA's reflective students scored higher on test-type tests and the active had lowest scores. On the other hand, ILS active students obtained significantly lower scores than the sensitive ones in the test-type test. Conclusions: The different tools provide different diagnoses and academic performance is doubtful that can be affected by the styles. These findings point to the need to revise the criteria for determining learning styles and to attempt to homogenize them to achieve universal application and to work with the characteristics that define the styles rather than the questionnaire questions that have been wrongly answered
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Id: 179830
Autor: Palés-Argullós, Jordi; Nolla-Domenjó, María.
Título: Aprender juntos para trabajar juntos: aprendizaje multiprofesional / Learn together to work together: multiprofessional education
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(4):169-171, jul.-ago. 2018.
Idioma: es.
Resumo: No disponible
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Id: 179805
Autor: D'Amico-López, Rosolina; Benedictis, Ginno A.
Título: Inclusión de la andragogía como materia en el currículo de la carrera de medicina / No disponible
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(3):165-165, mayo-jun. 2018.
Idioma: es.
Resumo: No disponible
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Id: 179795
Autor: Cubero-Juánez, Javier; Sánchez-Herrera, Susana; Vallejo, José R; Luengo, Luis; Calderón, Manuel; Bermejo-García, M Luisa.
Título: Aprendizaje cooperativo para la formación universitaria en alfabetización en salud / Cooperative learning for university education in health literacy
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(2):97-100, mar.-abr. 2018. tab.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: La difusión de los conocimientos biosanitarios y la rapidez con la que se difunden en Internet puede generar aprendizajes erróneos por falta de una formación científica adecuada, de ahí la necesidad de realizar intervenciones formativas sobre alfabetización en salud. Sujetos y métodos: Se ha realizado un estudio descriptivo cuasiexperimental para comprobar la eficacia de una estrategia educativa en torno a la alfabetización en salud. La muestra objeto de estudio procede de un posgrado oficial destinado a la formación de futuros profesores. Los estudiantes trabajaron un contenido mediante técnicas de aprendizaje tutorizado cooperativo. El instrumento de medida ha sido la evaluación de los conocimientos científicos adquiridos y las emociones experimentadas por los estudiantes. Resultados y conclusiones: El análisis estadístico realizado permite comprobar que la metodología empleada facilita la alfabetización en salud. Se discute su proyección desde el medio universitario a la sociedad, haciendo hincapié en los paralelismos existentes entre la alfabetización en salud y el empoderamiento de los pacientes

Introduction: The dissemination of biosanitary knowledge and the speed with which they spread on the Internet, can generate erroneous learning due to lack of adequate scientific training. Hence the need to carry out training interventions on health literacy. Subjects and methods: A descriptive, quasi-experimental study was carried out to verify the effectiveness of an educational strategy around health literacy. The sample under study comes from an official postgraduate course for the training of future professors. Students worked on content using cooperative tutoring learning techniques. The instrument of measurement has been the evaluation of the acquired scientific knowledge and the emotions experienced by the students. Results and conclusions: The statistical analysis performed shows that the methodology used facilitates health literacy. It discusses its projection from the university to society, emphasizing the parallels between the health literacy and the empowerment of patients
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Id: 179791
Autor: Casado, María(coord); Martínez, Miquel(coord); Casado, María(coord); Patrão Neves, Maria do Céu(coord).
Título: Declaración sobre ética e integridad en la docencia universitaria / Declaration on ethics and integrity in university teaching
Fonte: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) = FEM (Ed. impresa);21(2):65-74, mar.-abr. 2018.
Idioma: es.
Resumo: No disponible
Responsável: ES1.1
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