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Id: biblio-1126670
Autor: Barba Tellez, María Nela; Suárez Monzón, Noemí; Jomarrón Moreira, Licet; Navas Bonilla, Carmen del Rosario.
Título: Tendencias actuales de la investigación en dislexia y necesidad de formación docente / Current trends in dyslexia research and the need for teacher training
Fonte: Rev. cuba. med. mil;48(supl.1):e400, 2019.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: La dislexia como necesidad educativa requiere una atención especializada. Cuando esta no se logra por parte del docente y de los que ejercen una influencia formativa en los niños, puede traer consecuencias educativas y emocionales. Objetivo: Describir las tendencias actuales del abordaje de la dislexia, según los estudios actuales relacionados con el tema. Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica, de 68 fuentes documentales, en Google académico, Academic Search Complete, Lilacs y Scielo; se usaron como palabras clave: dislexia, dificultad de aprendizaje, bases neurológicas, y consecuencias emocionales y educativas de la dislexia; en español e inglés; con énfasis en publicaciones de los últimos cinco años. La selección incluyó artículos de revistas científicas, informes de investigación y libros, aunque se citaron en el texto 31 fuentes. El análisis de los contenidos identificados se realizó desde una perspectiva de reflexión, con el empleo de métodos analítico-sintético, histórico-lógico y dialéctico. Conclusiones: Las investigaciones sobre dislexia se han concentrado más en las redes neuronales y sus implicaciones para las funciones cognitivas; la influencia de la conciencia fonológica en la competencia lectora; y la posibilidad de que la activación del hemisferio derecho sea pertinente en el caso de la dislexia. Se pudo comprobar, además, que no abundan los estudios referidos a sus consecuencias educativas y emocionales, sus implicaciones en el aprendizaje, y menos aún, a la formación docente para atender esta necesidad desde una concepción integradora de lo educativo, emocional y neurocognitivo(AU)

Introduction: Dyslexia as an educational need requires specialized attention. When this is not achieved by the teacher and those who exert a formative influence on children, it can bring educational and emotional consequences. Objective: To describe the current trends in the approach to dyslexia, according to current studies related to the topic. Methods: A literature review of 68 documentary sources was carried out in Google scholar, Academic Search Complete, Lilacs and Scielo; using as key words: dyslexia, learning difficulty, neurological basis, and emotional and educational consequences of dyslexia; in Spanish and English; with emphasis on publications of the last five years. The selection included articles from scientific journals, research reports and books, although 31 sources were cited in the text. The analysis of the identified contents was made from a perspective of reflection, using analytical-synthetic, historical-logical and dialectical methods. Conclusions: Dyslexia research has focused more on neural networks and their implications for cognitive functions; the influence of phonological awareness on reading competence; and the possibility that activation of the right hemisphere is relevant in the case of dyslexia. It was also found that there are not many studies related to their educational and emotional consequences, their implications for learning, and even less, to teacher training to meet this need from an integrative conception of education, emotional and neurocognitive(AU)
Descritores: Competência Mental
Cognição
Dislexia
Docentes
Capacitação de Professores
Aprendizagem
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Revisão
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-1378394
Autor: Faria, Gisela Alves Paulo; Pereira Neto, André; Barbosa, Leticia.
Título: Desviando da norma: experiências de bioidentidades e normatização em uma comunidade virtual sobre dislexia / Deviating from the norm: experiences of bioidentities and normatization in a virtual community on dyslexia / Desviarse de la norma: experiencias de bioidentidades y normatización en una comunidad virtual sobre dislexia
Fonte: RECIIS (Online);16(2):347-365, abr.-jun. 2022. ilus.
Idioma: pt.
Resumo: A biomedicina tem se ocupado cada vez mais de questões da vida humana que não eram vistas como problema de saúde. Nesse processo, dificuldades relacionadas à aprendizagem e ao domínio das normas da linguagem passaram a ser classificadas como 'dislexia' por esse campo. Atualmente as pessoas têm buscado espaços on-line para procurar informações e se conectar com outros indivíduos que compartilham a mesma condição de saúde ou doença. Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa que visou analisar a experiência de sujeitos denominados como disléxicos ou próximos a esse diagnóstico que integram a comunidade virtual amigosedislexia.com, organizada no Facebook. Metodologicamente, este trabalho baseou-se na abordagem qualitativa com caráter exploratório, realizando uma análise de conteúdo temática. Foram classificadas e analisadas as postagens dos 'influenciadores digitais' da comunidade. Esta pesquisa permitiu identificar quatro perfis de comunicação presentes no ambiente analisado, a saber: "acolhedor", "poster cidadão", "clínico/especialista" e "alteridade".

Biomedicine has been increasingly concerned with issues of human life that were not seen as a health problem. In this process, difficulties related to learning and mastery of language norms came to be classified as 'dyslexia' by this field. Today, people are looking for online spaces to search for information and connect with other individuals who share the same health condition or illness. In this article, we present the results of a research that aimed to analyze the experience of subjects named as dyslexic or close to this diagnosis who are part of the virtual community amigosedislexia.com, on Facebook. In terms of methodology, this work was based on exploratory research with qualitative approach, conducting a thematic content analysis. Posts from the community's 'digital influencers' were classified and analyzed. This research allowed us to identify four communication profiles present in the analyzed environment, namely: 'welcoming', 'citizen poster', 'clinician/specialist' and 'otherness'.

La biomedicina se ha preocupado cada vez más por cuestiones de la vida humana que no se consideraban un problema de salud. Así, dificultades relacionadas con el aprendizaje y el dominio de las normas del lenguaje llegaron a ser clasificadas como 'dislexia' por este campo. Hoy, las personas buscan espacios en línea para buscar información y conectarse con otras que comparten la misma condición de salud o enfermedad. Presentamos los resultados de una investigación que analizó la experiencia de sujetos denominados como disléxicos o cercanos a este diagnóstico que forman parte de la comunidad virtual amigosedislexia.com, en Facebook. Metodológicamente, este trabajo se basó en un enfoque cualitativo con carácter exploratorio, realizando un análisis de contenido temático. Las publicaciones de los 'influencers digitales' de la comunidad fueron clasificadas y analizadas. Esta investigación permitió identificar cuatro perfiles comunicativos presentes en el entorno analizado, a saber: 'bienvenida', 'poster ciudadano', 'clínico/especialista' y 'alteridad'.
Descritores: Acesso à Informação
Dislexia
Rede Social
Mídias Sociais
Medicalização
-Pesquisa
Relatos de Casos
Redes Sociais Online
Limites: Humanos
Responsável: BR526.1 - Biblioteca de Saúde Pública


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: lil-798066
Autor: Soares, Fernanda Amaral; Gontijo, Lucília Silva.
Título: Produção do conhecimento: bases genéticas, bioquímicas e imunológicas da síndrome de Meares-Irlen / Production of knowledge: genetic basis, biochemical and immunological of Meares-Irlen Syndrome
Fonte: Rev. bras. oftalmol;75(5):412-415, sept.-out. 2016.
Idioma: pt.
Resumo: RESUMO A Síndrome de Meares-Irlen, deficiência de processamento visual identificada em indivíduos com dislexia, pode ser definida como um distúrbio visual perceptivo que acredita ser originado no córtex visual primário. Este estudo consiste em uma revisão integrativa da literatura que teve como objetivo analisar a produção científica em relação às bases bioquímicas, genéticas e imunológicas que podem estar compreendidas nesta condição. Os dados foram obtidos por meio de consulta online às bases de dados da Biblioteca Virtual de Saúde (BVS) que interconecta várias bases de dados referenciais, como SciELO (Scientific Electronic Library Online), LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde), MEDLINE (Literatura Internacional em Ciências da Saúde) e Biblioteca Digital da UFMG. Foram incluídos no estudo um total de 16 artigos, compreendidos entre os anos de 1996 e 2014 que atenderam aos critérios de inclusão propostos. Muitos estudos têm sugerido associação da síndrome com alterações bioquímicas e genéticas. Alguns sustentam a hipótese de que alterações imunológicas e no metabolismo de ácidos graxos estejam envolvidas com problemas cognitivos e de aprendizado. Apesar do escasso volume de estudos sobre o tema, existem evidências crescentes de que há uma base bioquímica envolvida em uma variedade de transtornos visuais e de aprendizagem.

ABSTRACT Meares-Irlen syndrome, deficiency of the visual processing identified in individuals with dyslexia can be defined as a visual perceptive disorder that is believed to be originated in the primary visual cortex. This study deals with an integrative literature review aimed to analyze the scientific production in relation to biochemical, genetic and immunological basis that maybe understood in this condition. Data were obtained via online query the databases of the Virtual Health Library (VHL) that interconnects several reference databases such as SciELO (Scientific Electronic Library Online), (Latin American and Caribbean Literature Rev Sciences health), MEDLINE (International Literature on Health Sciences), and the Digital Library of UFMG. A total of 16 articles, falling between 1996 and 2014 who met the inclusion criteria were included in the proposed study. Many studies have suggested an association of the syndrome with biochemical and genetic alterations. Some support the hypothesis that immune changes and metabolism of fatty acids are involved in cognitive and learning problems. Despite the scarce volume of studies on the subject, there is increasing evidence that there is a biochemical basis involved in a variety of visual disorders and learning.
Descritores: Transtornos da Visão
Dislexia
-Transtornos da Percepção
Distorção da Percepção
Síndrome
Percepção Visual
Tipo de Publ: Revisão
Responsável: BR1.2 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1363035
Autor: Silva Junior, Antonio Carlos da; Gonçalves, Emanuela Cristina Ramos; Schor, Paulo; Navarro, Martina; Mancini, Felipe.
Título: Geração de dados sintéticos para classificação de disléxicos por meio de aprendizado de máquina / Synthetic data generation for classification of dyslexics by machine learning / Generación de datos sintéticos para clasificación de disléxicos mediante aprendizaje automático
Fonte: J. health inform;13(1):10-16, 20210000.
Idioma: pt.
Resumo: Objetivo: Este estudo pretende aplicar a técnica de geração de dados sintéticos com auxílio de técnicas de limpeza de dados para a classificação de disléxicos e não - disléxicos. Método: Os outliers foram selecionados por especialista. Foi feito uma geração sintética de dados. para cada um de cinco algoritmos foram selecionados características com busca exaustiva. Cada algoritmo foi executado com as características selecionadas e então suas curvas de calibração foram comparadas. Resultados: A regressão logística se destacou como o melhor algoritmo, apresentando o resultado de 99% de acurácia e área sob a curva ROC de 0,999, além de ter obtido a melhor curva de calibração Conclusão: O uso da geração sintética de dados e seleção de características foram capazes de fazer todos os algoritmos avaliados obterem ótimos resultados na classificação de disléxicos e não disléxicos. A regressão logística foi selecionado como melhor algoritmo para classificação de disléxicos.

Objective: This study aims to apply the synthetic data generation technique with the aid of data cleaning techniques for the classification of dyslexics and non - dyslexics. Method: Outliers were selected by specialist. Synthetic of data Generated. For each of five algorithms, characteristics were selected with exhaustive search. Each algorithm was executed with the selected characteristics and then their calibration curves were compared. Results: Logistic regression presented the best results with 99% accuracy and area under the ROC curve of 0.999, besides obtaining the best calibration curve. Conclusion: The use of synthetic data generation and feature selection were able to make all algorithms achieve excellent results in the classification of dyslexic and non - dyslexic. Logistic regression was selected as the best algorithm for dyslexic classification.

Objetivo: Este estudio tiene como objetivo aplicar la técnica de generación de datos sintéticos con la ayuda de técnicas de limpieza de datos para la clasificación de disléxicos y no disléxicos. Método: los valores atípicos fueron seleccionados por especialistas. Se realizó una generación sintética de datos. Para cada uno de los cinco algoritmos, se seleccionaron características con búsqueda exhaustiva. Cada algoritmo se ejecutó con las características seleccionadas y luego se compararon sus curvas de calibración. Resultados: La regresión logística se destacó como el mejor algoritmo, presentando el resultado del 99% de precisión y área bajo la curva ROC de 0.999, además de obtener la mejor curva de calibración. Conclusión: El uso de la generación de datos sintéticos y la selección de Estas características lograron que todos los algoritmos evaluados obtuvieron excelentes resultados en la clasificación de disléxicos y no disléxicos. Se seleccionó la regresión logística como el mejor algoritmo para la clasificación disléxica.
Descritores: Leitura
Dislexia/classificação
Aprendizado de Máquina
-Modelos Logísticos
Limites: Humanos
Responsável: BR1.2 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1134677
Autor: Santos, Bianca dos; Capellini, Simone Aparecida.
Título: Performance profile of reading and metalinguistic skills in students with dyslexia, learning difficulties and learning disorders / Perfil do desempenho em habilidades metalinguísticas e leitura de escolares com dislexia, dificuldades e transtornos de aprendizagem
Fonte: J. Hum. Growth Dev. (Impr.) = Rev. bras. crescimento desenvolv. hum;30(3):371-379, Sept.-Dec. 2020.
Idioma: en.
Resumo: INTRODUCTION: The reading process involves several cognitive skills, such as metalinguistic skills and memory. These processes lead the student to understand the ideas of a text for the creation of mental models, based on the context and your point of viewOBJECTIVE: To analyze the performance of metalinguistic and reading skills in students with dyslexia, learning difficulties, and learning disordersMETHODS: This is an observational and cross-sectional study. The group comprised 80 students from the 3rd to the 5th year of elementary, both gender, aged between eight and ten years and 11 months. The sample, distributed in four groups as follows: Group I composed of 20 students with an interdisciplinary diagnosis of dyslexia, Group II make up of 20 students with a multidisciplinary diagnosis of learning disorders, Group III by 20 students with learning difficulties and Group IV comprised 20 students with excellent academic performance. Every student, individually, underwent the application of the Metalinguistic and Reading Skills Tests ProtocolRESULTS: The Groups I and II had more errors than Group III and IV. Group III showed a higher number of mistakes than Group IV. Scores were obtained from the metalinguistic tests, word reading and pseudowords, and repetition of no -monosyllable and polysyllable wordsCONCLUSION: Students with dyslexia and learning disorders had a higher number of mistakes in syllabic and phonemic tests, reading words, and pseudowords than students with learning difficulties and excellent academic performance

INTRODUÇÃO: O processo de leitura envolve diversas habilidades cognitivas como a decodificação das palavras, a aquisição de vocabulário, a percepção dos sons, as habilidades metalinguísticas e a memória, de forma que esses processos levam o escolar à compreensão das ideias de um texto para a criação de modelos mentais, com base no contexto e no seu ponto de vistaOBJETIVO: Caracterizar e comparar o desempenho em habilidades metalinguísticas e leitura de escolares com dislexia, dificuldades e transtornos de aprendizagemMÉTODO: Este é um estudo observacional e descritivo de corte transversal. Participaram 80 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, ambos os sexos, na faixa etária de oito a dez anos e 11 meses, distribuídos em quatro grupos, sendo Grupo I composto por 20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia, Grupo II composto por 20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de transtornos de aprendizagem, Grupo III composto por 20 escolares com dificuldades de aprendizagem e Grupo IV composto por 20 escolares com bom desempenho acadêmico. Todos os escolares foram submetidos à aplicação do Protocolo de provas de habilidades metalinguísticas e de leitura, individualmenteRESULTADOS: Os resultados foram analisados estatisticamente e revelaram maior número de erros de Grupo I e Grupo II em relação ao Grupo III, e Grupo IV e Grupo III em relação ao Grupo IV nas provas metalinguísticas, de leitura de palavras e de pseudopalavras e de repetição de não-palavras monossílabas e polissílabasCONCLUSÃO: A partir deste estudo foi possível concluir que escolares com dislexia e transtorno de aprendizagem apresentaram um maior número de erros em provas silábicas e fonêmicas e leitura de palavras e pseudopalavras quando comparados aos escolares com dificuldades de aprendizagem e bom desempenho acadêmico
Descritores: Leitura
Estudantes
Dislexia
Desempenho Acadêmico
Deficiências da Aprendizagem
Limites: Criança
Responsável: BR67.1 - CIR - Biblioteca - Centro de Informação e Referência


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Id: biblio-1367001
Autor: García Guevara, W. C; Jara Saldaña, G. A; Cedillo Armijos, M. L; Villavicencio Caparó, Ebingen.
Título: Impacto de la dislalia y disglosia en la comprensión verbal en escolares con necesidades especiales; Cuenca, Ecuador / The impact of dyslalia and dysglossia on verbal comprehension in schoolchildren with special needs; Cuenca, Equator
Fonte: Rev. Fac. Odontol. (B.Aires);36(84):39-45, 2021. ilus, tab.
Idioma: es.
Resumo: Este estudio analiza la relación entre los trastornos del lenguaje y la comprensión verbal en estudiantes que fueron evaluados como parte del pilotaje desarrollado por el proyecto de investigación "Efectividad del programa integral escalonado en pacientes con necesidades educativas especiales por trastornos del lenguaje y articulación", en la Unidad de Diagnóstico, Investigación Psicopedagógica y Apoyo a la Inclusión (UDIPSAI), Centro de Práctica y Relación con la Sociedad de la Universidad Católica de Cuenca. Se trata de un estudio observacional de tipo descriptivo y analítico; la técnica utilizada fue la psicometría y los instrumentos fueron pruebas para evaluar los trastornos del lenguaje y la inteligencia. Se aplicó la Prueba de Funciones Prelinguísticas y órganos fonoarticuladores, la Prueba de Articulación y la Prueba de Evaluación Clínica de los Fundamentos del Lenguaje. Para calificar la comprensión verbal se utilizó Weschler para niños -V (WISC-V) que investiga la capacidad individual dividida en escalas primarias. Para la investigación se consideró el Indice de Comprensión Verbal con las subescalas de similitudes, vocabulario, comprensión, información y acertijos. Se concluyó que la comprensión verbal es un factor importante para la presencia de trastornos del lenguaje y articulación en niños (AU)
Descritores: Reabilitação dos Transtornos da Fala e da Linguagem
Aprendizagem Verbal
Distúrbios da Voz
Educação Especial
Desenvolvimento da Linguagem
Testes de Linguagem
-Faculdades de Odontologia
Escalas de Wechsler
Epidemiologia Descritiva
Dislexia
Equador
Estudo Observacional
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: AR29.1 - Biblioteca


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Ciasca, Sylvia Maria
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Id: biblio-1362294
Autor: Roama-Alves, Rauni Jandé; Lima, Ricardo Franco de; Nakano, Tatiana de Cássia; Ciasca, Sylvia Maria.
Título: Identification of signs of dyslexia test: comparison of performance between children with dyslexia and other development disorders / Teste para identificação de sinais de dislexia: comparação de desempenhos entre crianças com dislexia e outros transtornos do desenvolvimento / Test para identificación de señales de dislexia: comparación del desempeño entre niños con dislexia y otros trastornos del desarrollo
Fonte: Psico (Porto Alegre);52(4):37093, 2021.
Idioma: en.
Resumo: Screening instruments can help to characterize the academic and neuropsychological difficulties of individuals with Dyslexia. The aim of this study was to verify whether there would be differences in performance in the Identification of Signs of Dyslexia Test (TISD) when a group of children with Dyslexia was compared other diagnostic groups of children with level 1 Autism Spectrum Disorder (ASD), Intellectual Disability (ID), Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, Borderline Intellectual Functioning and Academic Difficulties. Participants were 172 children that had been diagnosed by interdisciplinary teams and average age ranging from 8.75 (SD = 2.21) to 10.14 (SD = 2.36) year-old. Comparison and association analyzes were performed using Univariate Analysis of Variance and Multinomial Logistic Regression, respectively. The results indicated that the ID and ASD groups presented more impaired performances. Additionally, the TISD was sensitive enough to identify differences between the Dyslexia and ASD groups, with the latter presenting worse performance. However, with the other groups, such differences were not observed. Complementary studies, with larger samples, are necessary, considering the effects of other variables associated with the disorders studied.

Instrumentos de triagem podem auxiliar na caracterização das dificuldades acadêmicas e neuropsicológicas de indivíduos com Dislexia. O objetivo do estudo foi de verificar se haveria diferenças de desempenho no Teste para Identificação de Sinais de Dislexia (TISD) quando um grupo de crianças com Dislexia fosse comparado a outros grupos diagnósticos de crianças com Transtorno do Espectro Autista, nível 1 (TEA), Deficiência Intelectual (DI), Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, Funcionamento Intelectual Limítrofe e Dificuldade Escolar. Participaram 172 crianças, com diagnóstico provindos de equipes interdisciplinares e médias de idade que variaram entre 8.75 (DP = 2.21) e 10,14 (DP = 2.36) anos. Foram realizadas análises de comparação e associação por meio da Análise Univariada da Variância e da Regressão Logística Multinomial, respectivamente. Os resultados indicaram que os grupos DI e TEA apresentaram desempenhos mais prejudicados. Adicionalmente, o TISD foi sensível para identificar diferenças entre os grupos Dislexia e TEA, com pior desempenho desse último. Entretanto, com os outros grupos, tais diferenças não foram observadas. Estudos complementares são necessários considerando maior casuística e efeitos de outras variáveis associadas aos transtornos estudados.

Los instrumentos de clasificación pueden auxiliar en la caracterización de las dificultades académicas y neuropsicológicas de individuos con Dislexia del Desarrollo (DD). El objetivo de este estudio fueverificar si habría diferencias de desempeño en el Test para Identificación de Señales de Dislexia (TISD) cuando se comparó un grupo de niños con dislexia con otros grupos de diagnóstico de niños con Espectro Autista, nivel 1 (TEA), Deficiencia Intelectual (DI), Trastorno de Déficit de Atención/Hiperactividad, Funcionamiento Intelectual Limítrofe y Dificultad Escolar. Participaron 172 niños con diagnósticos provenientes de equipos interdisciplinares y con medias de edad que oscilaron entre 8,75 (SD = 2,21) y 10,14 (SD = 2,36) años. Los análisis de comparación y asociación se realizaron mediante Análisis Univariado de Varianza y Regresión Logística Multinomial, respectivamente. Los resultados indicaron que los grupos DI y TEA presentaron desempeños más perjudicados. Adicionalmente, el TISD fue sensible para identificar diferencias entre los grupos Dislexia y TEA; el peor desempeño fue presentado por el TEA. Entre tanto, con los otros grupos, esas diferencias no fueron observadas. Si consideramos la mayor casuística y efectos de otras variables asociadas a los trastornos estudiados, es necesario realizar estúdios complementarios.
Descritores: Dislexia
-Testes Psicológicos
Transtorno Autístico
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Responsável: BR1323.1 - Biblioteca Central Irmão José Otão


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-954506
Autor: Nicolielo-Carrilho, Ana Paola; Crenitte, Patrícia Abreu Pinheiro; Lopes-Herrera, Simone Aparecida; Hage, Simone Rocha de Vasconcellos.
Título: Relationship between phonological working memory, metacognitive skills and reading comprehension in children with learning disabilities
Fonte: J. appl. oral sci;26:e20170414, 2018. tab, graf.
Idioma: en.
Resumo: Abstract Reading requires the activation of several cognitive processes, some of which are basic, e.g. recognizing letters and words, whereas others are complex, such as working memory and ability to think about one's own learning strategies. One condition for fulfilling a complex cognitive task, such as understanding a text, is the ability to maintain and process information, which depends on working memory. Objective To analyze the ability of using metacognitive strategies for reading, the phonological working memory of school children with learning disabilities, and also determine if there is relation between these skills and reading comprehension. Method The sample consisted of 30 school-age children and teenagers of both genders, aged 8 to 12 years, who were enrolled in primary school. They were divided in two groups, experimental (EG) and control (CG). All children were subjected to evaluation of reading comprehension, phonological working memory, and use of metacognitive skills for reading. The results were compared between groups through the Mann-Whitney test, and correlation between variables was analyzed through Spearman correlation test. Result Statistical comparison between EG and CG showed statistically significant difference. Positive and effective correlation was observed between reading comprehension, phonological working memory and metacognitive tests. Conclusion children with learning disabilities presented deficits in phonological working memory and use of metacognitive strategies. The positive and effective correlation between the abilities analyzed suggests that failure in the phonological working memory and use of metacognitive strategies interfere with reading comprehension.
Descritores: Leitura
Compreensão/fisiologia
Metacognição/fisiologia
Deficiências da Aprendizagem/fisiopatologia
Memória de Curto Prazo/fisiologia
-Valores de Referência
Fonética
Estudos de Casos e Controles
Estatísticas não Paramétricas
Dislexia/fisiopatologia
Testes Neuropsicológicos
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Responsável: BR1.1 - BIREME


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Id: lil-613407
Autor: Capellini, Simone Aparecida; Pinheiro, Fábio Henrique; Lourenceti, Maria Dalva; Padula, Niura Aparecida de Moura Ribeiro; Germano, Giseli Donadon.
Título: Desempenho cognitivo-linguístico e achados de neuroimagem de escolares com dislexia, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade / Cognitive-linguistic performance and neuroimaging findings of students with dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder
Fonte: Arq. bras. ciênc. saúde;36(3):144-149, jan. 12. tab, ilus.
Idioma: pt.
Resumo: OBJETIVO: Este estudo buscou caracterizar e comparar os achados cognitivo-linguísticos e a neuroimagem de escolares disléxicos, com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e bom desempenho acadêmico. MÉTODOS: Participaram 53 escolares, divididos em GI, 17 escolares disléxicos; GII, 17 com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e GIII, 19 com bom desempenho acadêmico. Realizou-se o teste de desempenho cognitivo-linguístico e o exame de neuroimagem. RESULTADOS: Os resultados indicaram desempenho inferior de GI e GII em relação aos desempenhos cognitivo-linguísticos do GIII. Os resultados de neuroimagem indicaram hipoperfusão na porção mesial do lobo temporal-esquerdo para GI e no frontal-esquerdo para GII. CONCLUSÃO: O perfil cognitivo-linguístico dos escolares do GI e GII pode ser decorrente das alterações de fluxo sanguíneo em regiões do sistema nervoso central.

OBJECTIVE: This study aimed at characterizing and comparing the performance of students with dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder, and good readers in cognitive-linguistic tests and neuroimaging. METHODS: This study included 53 students, divided into GI, 17 students with interdisciplinary diagnoses of dyslexia; GII, 17 with interdisciplinary diagnoses with attention deficit hyperactivity disorder; and GIII, 19 good readers. We applied the cognitive-linguistic performance test and neuroimaging exams (Single Photon Emission Computed Tomography). RESULTS: The results revealed that GI and GII showed low scores in the cognitive-linguistic performance test. The neuroimaging exams indicated predominance of hypoperfusion in the mesial portion of the left temporal lobe for GI and in the left frontal lobe for GII. CONCLUSION: The low performance of GI and GII are related with the cognitive-linguistic profile and may be due to changes in blood flow in some areas of the central nervous system.
Descritores: Estudantes
Aprendizagem
Diagnóstico por Imagem
Dislexia
Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade
-Ensino Fundamental e Médio
Deficiências da Aprendizagem
Limites: Humanos
Responsável: BR1342.1 - Biblioteca da Escola de Enfermagem BENF


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Id: biblio-1094035
Autor: Ibáñez-Azorín, Estefanía; Martin-Lobo, Pilar; Vergara-Moragues, Esperanza; Calvo, Ana.
Título: Profile and neuropsychological differences in adolescent students with and without dyslexia / Perfil y diferencias neuropsicológicas en alumnos adolescentes con y sin dislexia
Fonte: Rev. latinoam. psicol;51(2):166-175, May-Aug. 2019. tab.
Idioma: en.
Resumo: Abstract Dyslexia is a problem of increasing prevalence in school-age students. The latest experiences in the application of neuropsychology to education are interesting because they allow for the evaluation of different neuropsychological variables to obtain a better understanding of the learning processes of students in this population for specific subsequent interventions. The purpose of this study was to explore the following neuropsychological variables related to reading in adolescent students with and without dyslexia. The sample consisted of 60 students between 13 and 15 years of age, 30 with dyslexia and 30 without. The King Devick test was used to assess the saccadic eye movements, specifically the fast and automated denomination of digits; the Harris laterality test was used to evaluate functional laterality, and the ENFEN test for executive functions. The results revealed significant differences between the two groups. Students with dyslexia scored lower on the three neuropsychological skills assessed. These findings suggest that students with dyslexia may manifest poorer performance in those neuropsychological skills that are key to reader development.

Resumen La dislexia es un problema que cada vez afecta más al alumnado en edad escolar. Las últimas experiencias de aplicación de la neuropsicología al ámbito educativo resultan interesantes porque van a permitir evaluar distintas variables neuropsicológicas con el objeto de comprender mejor los procesos de aprendizaje del alumnado para plantear posteriormente intervenciones específicas en esta población. El propósito de este estudio fue explorar variables neuropsicológicas relacionadas con la lectura y escritura en estudiantes con y sin dislexia. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes de entre 13 y 15 años, 30 con dislexia y treinta sin dislexia. La prueba King Devick fue utilizada para valorar los movimientos oculares sacádicos, la prueba de la lateralidad de Harris para evaluar la lateralidad y la prueba ENFEN para las funciones ejecutivas. Los resultados revelaron diferencias significativas entre los dos grupos. Los estudiantes con dislexia obtuvieron puntuaciones más bajas en las tres habilidades neuropsicológicas evaluadas. Estos hallazgos sugieren que los niños con dislexia podrían manifestar un peor desempeño en habilidades neuropsicológicas que son clave para el desarrollo lector y escritor.
Descritores: Neuropsicologia
-Movimentos Sacádicos
Estudantes
Dislexia
Lateralidade Funcional
Testes Neuropsicológicos
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Responsável: CO621.1 - Departamento de Biblioteca



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