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Id: biblio-1128476
Autor: Vargas-Toloza, Ruby Elizabeth.
Título: Metacognición, una estrategia de aprendizaje en Enfermería / Metacognition, a learning strategy in nursing
Fonte: Rev. cienc. cuidad;15(2):5-7, 2018.
Idioma: es.
Descritores: Metacognição
Aprendizagem
-Enfermagem
Responsável: CO648.1


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Texto completo SciELO Cuba
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Id: biblio-989765
Autor: Roque Herrera, Yosbanys; Valdivia Moral, Pedro Ángel; Alonso García, Santiago; Zagalaz Sánchez, María Luisa.
Título: Metacognición y aprendizaje autónomo en la Educación Superior / Metacognition and autonomous learning in higher Education
Fonte: Educ. med. super;32(4):293-302, oct.-dic. 2018. graf.
Idioma: es.
Resumo: El estudiante universitario debe desarrollar habilidades que le permitan su auto educación; para lo cual, este requiere apropiarse de estrategias que faciliten su aprendizaje autónomo y formación del pensamiento crítico. La monografía que se presenta brinda un análisis bibliográfico con el objetivo de ofrecer una aproximación epistemológica al rol del autoaprendizaje y la metacognición en la Educación Superior.

The college student must develop skills that allow for self-education; there for, it requires the appropriation of strategies that facilitate their autonomous learning and the formation of critical thinking. The presented monograph offers a bibliographical analysis with the aim of offering an epistemological approach to the role of self-learning and metacognition in Higher Education.
Descritores: Educação Superior
Metacognição
Autoaprendizagem como Assunto
Limites: Humanos
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-1129161
Autor: Ilizástigui del Portal, Lourdes; Padilla Fernández, Thiare; Martinez Sanguine, Daniela; Fabre López, Catalina.
Título: Metódica MEIN para entrenar habilidades metacognitivas en niños de 4 a 6 años: Región Metropolitana de Chile / MEIN methodical to train metacognitive skills in children from 4 to 6 years old: Santiago Metropolitan Region, Chile
Fonte: Summa psicol. UST;16(2):60-69, 2019. ilus, tab.
Idioma: es.
Resumo: La Metódica MEIN metacognición infantiles una herramienta psicoeducativa para educadoras de párvulos y básica, que busca favorecer el desarrollo en las edades de 4 a 6 años, entrenando habilidades cognitivas para desarrollar metacognición en edades más avanzadas. Así, tal estrategia hace posible entrenar de una manera peculiar e interactiva, las habilidades cognitivas frente una actividad, a partir de la propia iniciativa del niño/a. El mediador intenciona, significa y acompaña para que el infante sea capaz de idear la estrategia que empleará en su proceso de aprendizaje, y para que a partir de su apropiación transfiera a otros contextos, valorando el desempeño de su construcción. La metodología empleada fue cualitativa mediante un diseño de estudio de casos. El resultado fundamental del estudio demuestra que la Metódica MEIN es un recurso que facilita a la educadora orientar positivamente los procesos cognitivos en un espacio complejo de desarrollo para el entrenamiento temprano de habilidades metacognitivas. Al niño/a le permite actuar libremente con independencia, facilitando la toma de conciencia.

The MEIN methodical -child metacognition is a psychoeducational tool for development, aimed at educators to train cognitive skills in children from 4 to 6 years old so that subjects of more advanced ages can develop metacognition. The MEIN methodical makes it possible to train in a peculiar, interactive way, cognitive abilities in the face of an activity that starts from the children's initiative; the mediator promotes, signifies and accompanies them so that they are able to devise the strategy that they will employ in the learning process, and from their appropriation they transfer to other contexts, so as to value their construction's performance. The methodology used was qualitative through a case study design. The fundamental result of the study shows that the MEIN methodical is a resource that facilitates the educator to positively orient cognitive processes in a complex development space for early training of metacognitive skills. The child is free to act independently, facilitating awareness.
Descritores: Aptidão
Metacognição/fisiologia
Tutoria
-Chile
Pesquisa Qualitativa
Aprendizagem/fisiologia
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Responsável: CL126.2 - Biblioteca Médica Dr. Profesor Hernán Alessandri R.


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1135881
Autor: Andrade, Alana Augusta Concesso de; Rodrigues, Marisa Cosenza; Tette, Pedro Paulo Marci; Silva, Beatriz Maia Soares; Almeida, Bruna Costa de; Pereira, Humberto dos Reis; Barbosa, Thaynara; Cândido, Victória Marques.
Título: Promoción de estrategias de aprendizaje en estudiantes de psicología / Promoção de estratégias de aprendizagem em estudantes de psicologia / Promotion of learning strategies for psychology students
Fonte: Psicol. esc. educ;24:e212962, 2020. tab.
Idioma: pt.
Resumo: As estratégias de aprendizagem são processos autorregulatórios de aquisição e uso do conhecimento que devem ser constantemente estimuladas para um amplo aproveitamento da vida acadêmica. O objetivo do estudo foi avaliar a eficácia de um programa de promoção de estratégias de aprendizagem em universitários. Utilizou-se metodologia quasi-experimental com 20 alunos de Psicologia, distribuídos em grupo experimental e controle, sendo realizados pré-teste, pós-teste e um ndican pós-teste quatro meses após a intervenção. O programa consistiu de oito encontros, focalizando-se a metacognição, administração de recursos internos e contextuais e autorregulação social. O primeiro pós-teste indicou aumento significativo da ndic do grupo experimental, que se manteve no ndican pós-teste, sendo o principal aumento observado na autorregulação de recursos. O grupo controle não modificou significativamente seu escore total ao longo dos pós-testes e ainda apresentou diminuição ndicant tive na autorregulação social. Os resultados indicam eficácia da intervenção e reforçam a relevância de programas dessa natureza.

Las estrategias de aprendizaje son procesos autorregulatorios de adquisición y uso del conocimiento que deben ser constantemente estimuladas para un ndica aprovechamiento de la vida académica. El objetivo del ndica fue evaluar la eficacia de un programa de promoción de estrategias de aprendizaje en universitarios. Se ndican metodología cuasi-experimental con 20 alumnos de Psicología, distribuidos en grupo experimental y control, siendo realizados pre-test, post-test y un ndican post-test cuatro meses tras la intervención. El programa consistió de ocho ndicant t, focalizándose la metacognición, administración de recursos internos y contextuales y autorregulación social. El primer post-test indicó aumento significativo del promedio del grupo experimental, que se mantuvo en el ndican post-test, siendo el principal aumento observado en la autorregulación de recursos. El grupo control no modificó significativamente ndicant total a lo largo de los post-testes y aún ndican disminución ndicant tive en la autorregulación social. Los resultados ndicant eficacia de la intervención y refuerzan la relevancia de programas de esa naturaleza.

Learning strategies are self-regulating processes of knowledge acquisition and use. They must be constantly stimulated so that students can be fully engaged in academic life. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of a learning strategy program for university students. A quasi-experimental methodology was used with 20 Psychology students, distributed in experimental and control groups. There was a pretest, a first posttest, and a second posttest four months after the intervention. The program consisted of eight meetings, focusing on metacognition, internal and contextual resource management, and social self-regulation. The first posttest indicated a significant increase in the mean of the experimental group, which remained the same in the second posttest. The main increase was observed in the self-regulation of resources. The control group did not significantly change its total score over the posttests and still showed a significant decrease in social self-regulation. The results indicate the effectiveness of the intervention and reinforce the relevance of such programs.
Descritores: Educação Superior
Metacognição
Aprendizagem
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


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Id: biblio-1051579
Autor: Rodrigues, Marcos Neuilly De Almeida; Santos, Rosenil Brito dos; Silva, Fernanda Farias da; Sardinha, Daniele Melo; Prazeres, Pedrinha do Socorro Castro dos; Silva, Ana Gracinda Ignácio da.
Título: O estágio curricular supervisionado em enfermagem sob a ótica dos concluintes do curso / The supervised internship in nursing, from the perspective of graduates of course / Las prácticas supervisadas de enfermería, bajo la óptica del concluintes del curso
Fonte: Nursing (Säo Paulo);22(258):3280-3285, nov.2019.
Idioma: pt.
Resumo: Objetivo: Investigar as dificuldades e contribuições do estágio supervisionado sob a ótica dos estudantes de enfermagem de uma instituição privada do município de Belém-Pa. Método: Estudo de caráter exploratório, de campo com abordagem qualitativa. A coleta de dados, por meio de entrevista semiestruturada ocorreu no mês de maio de 2019. A análise de dados foi de conteúdo segundo Bardin. Resultados: Evidenciaram-se uma divergência equilibrada entre os participantes, sobre o estágio como lugar de aprendizagem, visto que ao pensar sobre esse aspecto os estudantes associam a aprendizagem, ao relacionar teoria com a prática clínica e a realização de procedimentos técnicos específicos das atividades de enfermagem. Os estudantes identificam as dificuldades e as suas consequências para seu aprendizado e a contribuição do estágio para sua formação profissional. Conclusão: O estágio supervisionado é o momento de se desenvolverem competências e habilidades de ser enfermeiro tanto no aspecto assistencial, quanto gerencial.(AU)

Objective: To investigate the difficulties and contributions of the supervised internship from the perspective of the nursing students of a private institution in the city of Belém-Pa. Method: Exploratory, field study with qualitative approach. Data collection through semi-structured interviews occurred in May 2019. Data analysis was based on Bardin's content. Results: A Balanced divergence was evidenced among the participants about the internship as A place of learning, since when thinking about this aspect, students associate learning, by linking theory with clinical practice and the realization of Specific Technical procedures of nursing activities. Students identify the difficulties and their consequences for their learning and the contribution of the internship to their professional training. Conclusion: The supervised internship is the moment to develop competencies and skills to be a nurse in both the care and managerial aspects.(AU)

Objetivo: Investigar las dificultades y aportaciones de la pasantía supervisada desde la perspectiva de los estudiantes de enfermería de una institución privada en la ciudad de Belém-Pa. Método: Exploratorio, estudio de campo con enfoque cualitativo. La recopilación de datos a través de entrevistas semiestructuradas se produjo en mayo de 2019. El análisis de datos se basó en el contenido de Bardin. Resultados: Se evidenizó una divergencia equilibrada entre los participantes sobre la pasantía como lugar de aprendizaje, ya que al pensar en este aspecto, los estudiantes asocian el aprendizaje, vinculando la teoría con la práctica clínica y la realización de Procedimientos técnicos específicos de las actividades de enfermería. Los estudiantes identifican las dificultades y sus consecuencias para su aprendizaje y la contribución de las prácticas a su formación profesional. Conclusión: La pasantía supervisada es el momento de desarrollar competencias y habilidades para ser enfermera tanto en el aspecto asistencial como en el de gestión.(AU)
Descritores: Estudantes de Enfermagem
Estágio Clínico
Capacitação Profissional
-Educação em Enfermagem
Metacognição
Responsável: BR21.2 - BVS Enfermería


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Id: biblio-1051052
Autor: Fujie, Márcia Akemi; Schelini , Patrícia Waltz.
Título: Avaliação do monitoramento metacognitivo a partir do julgamento de desempenho de adultos em processo de alfabetização / Metacognitive monitoring assessment through judgement evaluation of adults in literacy development / Evaluación del monitoreo metacognitivo a partir del juicio de desempeño de adultos en proceso de alfabetización
Fonte: Estud. Interdiscip. Psicol;10(3):139-159, dez. 2019. tab.
Idioma: pt.
Resumo: A metacognição, a capacidade do indivíduo em autorregular seus processos cognitivos, engloba o monitoramento metacognitivo, pelo qual o sujeito acompanha e avalia seu desempenho cognitivo. O presente estudo teve como finalidade investigar o monitoramento metacognitivo de adultos em processo de alfabetização por meio do julgamento de desempenho em tarefas cognitivas, assim como observar possíveis correlações entre desempenho real e estimado dos participantes. Participaram do estudo 15 adultos de um programa de alfabetização, de ambos os gêneros e com idades entre 20 e 74 anos. Os materiais aplicados foram: Entrevista Inicial; Teste R-1 e subtestes Código, Procurar Símbolos e Dígitos do WAIS III; Registro de Julgamentos de 0 a 10 e Registro de Julgamento a partir de um objeto de medida. Resultados indicaram correlação significativa entre os escores brutos de desempenho real dos subtestes Códigos, Procurar Símbolos e Dígitos com seus julgamentos de desempenho a partir de um objeto de medida (AU).

Metacognition, the individual's capability to monitor and self-regulate their own cognitive process, encompasses the metacognitive monitoring, a process in which the individual follows their own cognitive performance. The present study aimed to investigate the metacognitive monitoring in adults in process of alphabetization, according to their judgement of performance on cognitive tasks, and to observe possible correlations between real and estimated performance by the participants. The study consisted of 15 adults in a literacy program, of both genders and with ages ranging from 20 to 74. The materials applied were: Initial Interview; R-1 Test and subtests Digit Symbol-Coding, Symbol Search and Digit Span from WAIS III; Judgement Register from 0 to 10 and Judgement Register using a measurement object. Results indicated a significant correlation between the real performance of the subtests Digit Symbol-Coding, Symbol Search and Digit Span with their estimated performance from the judgement with a measurement object (AU).

La metacognición, la capacidad del individuo en autorregular sus procesos cognitivos, abarca el monitoramiento metacognitivo, en el cual el sujeto acompaña y evalúa su desempeño cognitivo. El presente estudio tuvo como objetivo investigar el monitoramiento metacognitivo en adultos en proceso de alfabetización por medio del juicio de desempeño en tareas cognitivas, así como observar posibles correlaciones entre desempeño real y estimado de los participantes. En el estudio participaron 15 adultos de un programa de alfabetización, de ambos géneros y con edades entre 20 y 74 años. Los materiales aplicados fueron: Entrevista Inicial; Prueba R-1 y subtestes Código, Buscar Símbolos y Dígitos de WAIS III; Registro de Juicios de 0 a 10 y Registro de Juicio a partir de un objeto de medida. Los resultados indicaron una correlación significativa entre los puntajes brutos de rendimiento real de las subpruebas Códigos, Buscar Símbolos y Dígitos con sus juicios de rendimiento a partir de un objeto de medida (AU).
Descritores: Testes Psicológicos
Cognição
Metacognição
Responsável: BR512.1 - Biblioteca Setorial do Centro de Ciências da Saúde


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Vargens, Octávio Muniz da Costa
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Id: biblio-915248
Autor: Silva, Danielle Dias Correia da; Santos, Iraci dos; Vargens, Octavio Muniz da Costa.
Título: Metacognição como uma contribuição para as práticas educativas em enfermagem / Metacognition as a contribution to nursing education practices / La metacognición como contribución a las prácticas educativas en enfermería
Fonte: Rev. enferm. UERJ;23(5):705-709, set.-out. 2015. ilus.
Idioma: pt.
Resumo: O presente artigo propõe uma reflexão acerca do aprendizado da enfermagem, repensando sobre como ele ocorre. O objeto de estudo é a metacognição como prática educativa em enfermagem. Teve-se como objetivo analisar a contribuição da metacognição para o desenvolvimento do processo das práticas pedagógicas em enfermagem. Para tanto, foram consultadas as Filosofias de Patricia Benner e a de Virginia Henderson. Abordou-se a temática da metacognição mediante seu conceito, suas estratégias metacognitivas e relacionando a metacognição e a enfermagem. Concluiu-se que a eficácia da aprendizagem não depende apenas da experiência e do nível intelectual, mas também da aquisição de estratégias cognitivas e metacognitivas que possibilitem ao aluno planejar e monitorar o seu desempenho, permitindo a tomada de consciência dos processos que utiliza para aprender. É preciso aprender como fazer para aprender.

This article examines the learning of nursing, to rethink how it takes place. The study object is metacognition as an educational practice in nursing. The intention was to analyze how metacognition contributes to the educational process in nursing. To that end, the philosophies of Patricia Benner and Virginia Henderson were consulted. The subject of metacognition was approached through its concept and metacognitive strategies, and by associating metacognition and nursing. It was concluded that the effectiveness of learning depends not only on experience and intellectual ability, but also the acquisition of cognitive and metacognitive strategies that enable students to plan and monitor their performance, thus fostering awareness of the processes used in order to learn. One must learn how to learn.

Este artículo propone una reflexión sobre el aprendizaje de enfermería, repensando acerca de cómo sucede. El objeto de estudio es la metacognición como práctica educativa en enfermería. Tuvo como objetivo analizar la contribución de la metacognición en el desarrollo del proceso de las prácticas de enseñanza en enfermería. Para eso, se han consultado las Filosofías de Patricia Benner y la de Virginia Henderson. Se ha abordado el tema metacognición basado en su concepto, sus estrategias metacognitivas y relacionando la metacognición y la enfermería. Se concluyó que la eficacia del aprendizaje depende no sólo de la experiencia y del nivel intelectual, sino también de la adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan a los estudiantes planificar y monitorear su desempeño, permitiendo la toma de consciencia de los procesos que utiliza para aprender. Se debe aprender cómo hacer para aprender.
Descritores: Teoria de Enfermagem
Enfermagem
Metacognição
-Educação em Enfermagem
Padrões de Prática em Enfermagem
Limites: Humanos
Responsável: BR1366.1 - Biblioteca Biomédica B - CB/B (Odontologia e Enfermagem)


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Id: biblio-1053561
Autor: Sandars, John.
Título: Self-Regulated Learning: the essential factor for understanding and improving academic and clinical performance / Aprendizagem auto-regulada: o fator essencial para entender e melhorar o desempenho acadêmico e clínico
Fonte: Sci. med. (Porto Alegre, Online);30(1):36232, 2020.
Idioma: en.
Resumo: There is increasing interest in the importance of Self-Regulated Learning for the improvement of academic and clinical performance. Self-Regulated Learning is a dynamic and cyclical metacognitive process that coordinates an individual's skill (techniques) and will (motivation) to achieve a clearly defined task. There are differences in key Self-Regulated Learning processes between high and low performers, especially goal setting and self-monitoring. Formative feedback on the use of key Self-Regulated Learning processes, which can be identified using microanalysis before, during and after an individual performs a specific task, can lead to improved performance. There is increasing awareness of the importance of both the social and educational environment on the use of Self-Regulated Learning, including the essential influence of the teacher.

O interesse sobre a importância da aprendizagem autorregulada para o desempenho acadêmico e clínico vem aumentando. A aprendizagem autorregulada é um processo cognitivo dinâmico e cíclico que integra a habilidade e motivação do aluno para realizar uma tarefa definida. Existem diferenças importantes para o processo da aprendizagem autorregulada para alunos de baixo e alto desempenho, especialmente em relação ao estabelecimento de metas e ao automonitoramento. Feedback formativo nos processos chaves da aprendizagem autorregulada pode ser identificada utilizando a microanálise, antes, durante e depois da realização uma tarefa especifica pode melhorar o desempenho. Ainda, existe um aumento na percepção da importância da aprendizagem autorregulada tanto no ambiente social quanto educacional, incluindo a importância do professor.
Descritores: Educação Médica
-Metacognição
Aprendizagem
Medicina
Responsável: BR1323.1 - Biblioteca Central Irmão José Otão


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Texto completo SciELO Cuba
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Id: biblio-828698
Autor: Cañizares Espinosa, Yamiley; Guillen Estevez, Anselmo Leonides; Leyva Haza, Julio; Guerra Véliz, Yusimí; Herrera Estrada, Arelys.
Título: Metodología para el desarrollo de la metacognición en estudiantes de Técnico en Dietética / Methodology for the development of metacognition in students of Technician in Dietetic
Fonte: Edumecentro;8(4):115-129, oct.-dic. 2016. ilus.
Idioma: es.
Resumo: Fundamento: los futuros profesionales de la salud tienen como objetivo fundamental en su formación resolver los problemas a los que se enfrentarán en el ejercicio de su labor; una vía para lograrlo es propiciar el desarrollo metacognitivo. Objetivo: exponer los fundamentos de una metodología aplicada para el desarrollo metacognitivo de los estudiantes con el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Introducción a la Metodología de la Investigación de los futuros técnicos en Dietética. Métodos: se realizó una investigación descriptiva longitudinal en el curso 2015-2016, en la que se utilizaron métodos teóricos: el analítico-sintético y el histórico-lógico; empíricos: el análisis documental, la observación científica, la encuesta, el test y la consulta a especialistas; y estadísticos: el análisis de frecuencias. Resultados: los estudiantes seleccionados presentaban, al inicio de la investigación, dificultades dadas fundamentalmente por el escaso desarrollo del conocimiento estratégico, el conocimiento personal y de las tareas a las cuales se enfrentaban en la asignatura Introducción a la Metodología de la Investigación, por lo que se elaboró una metodología para el desarrollo de la metacognición con el empleo de estrategias de enseñanza en unidad con las de aprendizaje. Conclusiones: como resultados de su aplicación a la muestra se constataron avances en los aspectos fundamentales de la metacognición. Los especialistas consultados consideraron la metodología como pertinente y factible de ser aplicada.

Background: future health professionals have as the main objective in its formation to solve the problems they will face in the exercise of their work; a way to achieve this is to promote the metacognitive delopment. Objective: to present the groundwork of a methodology for metacognitive development of students with the use of teaching and learning strategies in the subject Introduction to Research Methodology of future technicians in Dietetics. Methods: a longitudinal descriptive study was carried out in the academic year 2015-2016 in which theoretical methods were used: the analytic-synthetic and historical and logical; Empirical ones: documentary analysis, scientific observation, survey, test and consultation with specialists; and statistics: frequency analysis. Results: at the beginning of the investigation the selected students presented, difficulties mainly given by the limited development of strategic knowledge, personal knowledge and tasks to which they faced in the subject Introduction to Research Methodology, so a methodology for the development of metacognition with the use of teaching and learning strategies was developed. Conclusions: as results of its application to the sample progress was made on the fundamental aspects of metacognition. The experts consulted considered the methodology as relevant and feasible to be applied.
Descritores: Ensino
Estratégias
Educação Médica
Metodologia
Metacognição
Aprendizagem
Responsável: CU425.1 - Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas de Villa Clara


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-989674
Autor: Zortea, Maxciel; Jou, Graciela Inchausti de; Salles, Jerusa Fumagalli de.
Título: Memory monitoring and memory control in chronic stroke patients: dissociated processes / Monitoramento de memória e controle de memória em pacientes com avc crônico: processos dissociados
Fonte: Dement. neuropsychol;13(1):44-52, Jan.-Mar. 2019. tab, graf.
Idioma: en.
Projeto: Research Support Foundation of Rio Grande do Sul.
Resumo: ABSTRACT: Memory problems are common in stroke patients, although little is known about how accurately chronic stroke patients can monitor and control memory processes. Objective: The performance of memory and metamemory in stroke patients and healthy controls were investigated, as well as dissociation between performances. Methods: 10 adults with right hemisphere lesion (mean [M] age=53.2 [SD=9.7]), 10 with left hemisphere lesion (M age=60.4 [SD=6.6]) and 20 healthy participants (M age=56.5 [SD=9.3] with no neurological disease, matched for sex, age and years of education participated in a multiple-case design study. Participants completed a metamemory experimental paradigm, as well as immediate and delayed word recall and recognition tasks. Results: Data indicated that 10 out of the 20 patients presented significantly lower scores compared to controls, two of which had global deficits (functional association). Functional dissociations between memory monitoring (judgments of learning, JOL), control (allocation of study time) and capacity (cued-recall task) among patients were found for eight cases, suggesting these processes are independent. Conclusion: These findings reveal stroke patients may have specific metamemory impairment and can contribute to the understanding of cognitive models of metamemory processing.

RESUMO: Problemas de memória são comuns em pacientes com AVC, embora pouco se saiba sobre a precisão com que pacientes com AVC podem monitorar e controlar processos de memória. Objetivo: O desempenho da memória e metamemória em pacientes com AVC e controles saudáveis ​​foram investigados, bem como a dissociação entre os desempenhos. Métodos: 10 adultos com lesão do hemisfério direito (média [M] idade=53,2 [DP=9,7]), 10 com lesão no hemisfério esquerdo (M=60,4 [DP=6,6]) e 20 participantes saudáveis ​​(M=56,5 [DP=9,3 sem doença neurológica, pareados por sexo, idade e anos de estudo, participaram de um projeto de múltiplos casos, completaram um paradigma experimental de metamemória, bem como palavras de recordação imediata e demorada. Resultados: Os dados indicam 10 dos 20 pacientes apresentados. Escores significativamente inferiores aos controles, dois deles com déficits globais (associação funcional), sendo encontradas dissociações funcionais entre monitoramento da memória (julgamentos de aprendizado, JOL), controle (alocação do tempo de estudo) e capacidade (tarefa de recordação) entre pacientes para oito casos, sugerindo que esses processos são independentes. Conclusão: Esses achados revelam que os pacientes com AVC podem ter comprometimento específico da metamemória, o que contribui para a compreensão dos modelos cognitivos do processamento de metamemória.
Descritores: Acidente Vascular Cerebral/complicações
-Disfunção Cognitiva
Metacognição
Testes de Memória e Aprendizagem
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Ensaio Clínico Controlado
Responsável: BR15.3 - Biblioteca Emília Bustamante



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