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Id: biblio-1282605
Autor: Silva, Wagner Omar Cury; Carvalho, Maitê Peres de; Fassa, Maria Elizabeth Gastal; Facchini, Luiz Augusto; Fassa, Anaclaudia Gastal.
Título: Habilidades de comunicação clínica dos preceptores de medicina de família e comunidade em Florianópolis, Santa Catarina, Brasil / Clinical communication skills of preceptors of family and community medicine in Florianópolis, Santa Catarina, Brazil / Habilidades de comunicación clínica de los preceptores de medicina de familia y comunidad en Florianópolis, Santa Catarina, Brasil
Fonte: Rev. bras. med. fam. comunidade;15(42):2473, 20200210. tab.
Idioma: pt.
Resumo: Objetivo: Este estudo investigou a autoavaliação dos preceptores (versão resumida do Guia Observacional Calgary-Cambridge) sobre quanto aplicam e ensinam HCC, bem como sobre oportunidades de ensino e qualidade do feedback. Métodos: Realizou-se um estudo transversal com 44 preceptores ativos do internato e da residência de medicina de família e comunidade de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Resultados: Os preceptores se autoavaliaram positivamente em relação à aplicação e ao ensino de HCC, mas as oportunidades de ensino de HCC são escassas e a qualidade do feedback é mediana. Conclusão: É preciso melhorar a estrutura física e a educação permanente sobre feedback e métodos de ensino, incluindo videogravação de consulta, para ampliar as oportunidades de ensino de HCC.

Objective: This study investigated self-assessment of preceptors (short version of the Calgary-Cambridge Observation Guide) about how much they apply and teach CCS, as well as about teaching opportunities and feedback quality. Methods: A cross-sectional study was carried out with 44 active preceptors of the internship and of the family and community medicine residency of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil. Results: Preceptors self-assessed positively regarding CCS application and teaching, but CCS teaching opportunities are scarce and feedback quality is medium. Conclusion: Physical structure and permanent education on feedback and teaching methods, including video recording, need to be improved to expand CCS teaching opportunities.

Objetivo: Este estudio investigó la autoevaluación de los preceptores (versión resumida del Guía Observacional Calgary-Cambridge) acerca de cuánto aplican y enseñan HCC, así como de oportunidades de enseñanza y calidad de la retroalimentación. Métodos: Se realizó un estudio transversal con 44 preceptores activos del Internado y de la Residencia de Medicina de Familia y Comunidad de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Resultados: Los preceptores se autoevaluaron de forma positiva con relación a la aplicación y la enseñanza de HCC, pero las oportunidades de enseñanza de HCC son escasas, y la calidad de la retroalimentación es regular. Conclusión: Es necesario mejorar la estructura física y la educación permanente sobre retroalimentación y métodos de enseñanza, incluyendo la videograbación de consulta, para ampliar las oportunidades de enseñanza de HCC.
Descritores: Relações Médico-Paciente
Atenção Primária à Saúde
Educação Médica
Comunicação em Saúde
Feedback Formativo
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adulto
Pessoa de Meia-Idade
Responsável: BR408.1 - Biblioteca da Faculdade de Medicina - BFM


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Texto completo SciELO Chile
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Id: biblio-961460
Autor: Villagrán, Ignacio; Tejos, Rodrigo; Chahuan, Javier; Uslar, Thomas; Pizarro, Margarita; Varas, Julián; Achurra, Pablo; Leiva, Isabel; Nazar, Claudio; Sirhan, Marisol; Uribe, Javier; Ruz, Cristian; Villafranca, Carlos; Soza, Romina; Solís, Nancy; Fuentes-López, Eduardo; Padilla, Oslando; Corvetto, Marcia; Riquelme, Arnoldo.
Título: Percepción de estudiantes de pregrado de Medicina de talleres de simulación de procedimientos médico-quirúrgicos / Undergraduate student's perception of clinical simulation workshops: assessment of an instrument
Fonte: Rev. méd. Chile;146(6):786-795, jun. 2018. tab, graf.
Idioma: es.
Resumo: Background: Simulation is a useful training tool for undergraduate medical students. A valid instrument is needed to assess students' perception of simulation workshops. Aim: To adapt and validate an instrument to assess the undergraduate medical student's perception of simulation workshops of clinical procedures. Material and Methods: Delphi Methodology was used to adapt the instrument. Exploratory and confirmatory analyses were performed to determine the construct validity and Cronbach's Alpha (0 to 1) for internal consistency of the instrument. Results: A Delphi panel of 10 experts adapted a seven-item questionnaire (Likert scale 1-5; ranging from 7 to 35) and four open-questions. After 3-delphi-rounds, the instrument was administered to 210 students in six simulation training programs (Paracentesis, Cardiopulmonary Resuscitation, Airway management, Sutures, Thoracentesis and Nursing Procedures). The instrument was considered unidimensional in the factorial analysis. The overall median (Q1-Q3) score was 34 ranging from 32 to 35 and the Cronbach Alpha coefficient was 0.72, indicating a good reliability. Conclusions: The perception questionnaire is a useful and reliable instrument to assess students' perceptions of clinical simulations.
Descritores: Percepção
Estudantes de Medicina/psicologia
Inquéritos e Questionários/normas
Competência Clínica/normas
Educação de Graduação em Medicina/métodos
Treinamento por Simulação/métodos
-Padrões de Referência
Procedimentos Cirúrgicos Operatórios/educação
Procedimentos Cirúrgicos Operatórios/psicologia
Reprodutibilidade dos Testes
Análise Fatorial
Técnica Delfos
Feedback Formativo
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Estudo de Validação
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central


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Texto completo SciELO Cuba
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Id: lil-685282
Autor: Martínez Trujillo, Nelcy; Colarte Torres, Akira.
Título: La música y el enfoque de género en niños y niñas / Music and gender approach in male and female children
Fonte: Rev. cuba. enferm;29(1):5-17, ene.-mar. 2013.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: la música constituye un recurso pedagógico motivador que puede favorecer la adquisición de conocimientos en los estudiantes. Su aplicación en el abordaje de temáticas como el enfoque de género en los niños y las niñas es una opción a tener en cuenta. Objetivos: describir concepciones y estereotipos de género en niñas y niños.Métodos: se realizó una investigación acción cualitativa. Se utilizó la música como eje conductor de ocho sesiones de trabajo con objetivos y técnicas participativas específicas. Estas fueron: familiarización, integración de elementos de la música y el género, introducción de contenidos y retroalimentación. La técnica de recogida de información fue la observación participante. El grupo de estudio estuvo constituido 16 niños de entre 9 y 12 años de edad seleccionados por criterios de intención. Resultados: se identificó la existencia de roles de género y estereotipos en el comportamiento de los infantes. Estos últimos vinculan a las niñas con los instrumentos de apariencia débil y sonidos agudos, a los niños con los instrumentos musicales de apariencia fuerte y sonidos graves, así como la asociación de algunos instrumentos musicales con lo sexos biológicos de los músicos. Las sesiones de retroalimentación contribuyeron a que los niños visualizarán el condicionamiento social de esa construcción.Conclusiones: la utilización de la música para la identificación de concepciones y estereotipos de género en los niños permitió identificar aspectos vinculados con su construcción alrededor de ésta manifestación e implementar acciones para reconstruirlos(AU)

Background: music is a motivating pedagogical resource that can favor the acquisition of knowledge in the students. Its application in the addressing of topics such as the gender approach in male and female children is an option to consider. Objective: to describe conceptions and gender stereotypes in male and female children. Methods: a qualitative action research was conducted. Music was used as the central theme of eight working sessions with specific objectives and participative techniques. These were: familiarization, integration of elements of music and gender, introduction of contents, and feedback. The technique for data collection was the participating observation. The study group was composed of 16 children between 9 and 12 years of age who were selected by intention criteria. Results: the existence of gender roles and stereotypes was identified in the behavior of infants. The latter relate girls with the weak appearance instruments and high-pitched sounds, the boys with strong appearance instruments and bass sounds as well as the association of some musical instruments with the biological sexes of the musicians. Feedback sessions contributed to children visualization of the social conditioning of this construction. Conclusions: the use of music for the identification of conceptions and gender stereotypes in children allowed to identify aspects related to its construction around this manifestation and implement actions to reconstruct them(AU)
Descritores: Estudantes
Estereotipagem de Gênero
Identidade de Gênero
Música
-Coleta de Dados
Feedback Formativo
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-1047950
Autor: Bagdonavicius, María Julia.
Título: El laboratorio de práctica profesional, como estrategia educativa, en el marco del cambio curricular / The professional practice laboratory, as a strategy educational, within the framework of curricular change
Fonte: Rev. Hosp. Ital. B. Aires (2004);39(2):55-59, jun. 2019. graf..
Idioma: es.
Resumo: En vista de la transformación que se está produciendo en la educación universitaria en general y en la educación para profesionales de la salud en particular, el Instituto Universitario del Hospital Italiano plantea un cambio curricular para la carrera de Medicina. Esto implica, una forma de cambio sociocultural profunda, que afecta los distintos aspectos de la vida institucional. Se propone dejar atrás, el "sistema flexneriano" de enseñanza, proponiendo el sistema Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), sumado a talleres y laboratorios donde el conocimiento y las habilidades se irán adquiriendo con diferente grado de complejidad en forma espiralada. El Laboratorio de Práctica Profesional (LPP) es el espacio y el ambiente educacional donde ocurre la máxima integración, trabajando sobre todos los conocimientos necesarios para llevar adelante la actividad profesional correspondiente. En el primer módulo, el enfoque fue guiado, fundamentalmente, hacia lo comunicacional persiguiendo como objetivo que el alumno desarrolle habilidades que le permitan establecer una adecuada relación médico-paciente-familia, así como vínculos adecuados con el equipo de trabajo y la comunidad . Se evaluó el taller en sí mismo y a los tutores mediante encuestas a los estudiantes, y estos últimos a su vez fueron evaluados periódicamente por los tutores y al final del módulo con un examen escrito y un examen tipo evaluación clínica objetiva estructurada. Por lo trabajado creemos que el LPP, como estrategia de enseñanza, contribuye a la formación de habilidades complejas; el resultado de las evaluaciones y el feedback rsultan indispensables para establecer un plan de mejoras. (AU)

In view of the transformation that is taking place in university education in general and in education for health professionals in particular, it is that the University Institute of the Italian Hospital proposes a curricular change for the Medicine career. This implies a socio-cultural change that affects the different aspects of institutional life. It is proposed to leave behind the "Flexnerian system", proposing a system based on: Problem Based Learning, in addition to workshops and laboratories where knowledge and skills will be acquired with a different degree of complexity in spiral form. The Professional Practice Laboratory is the space and educational environment where maximum integration occurs, working on all the necessary knowledge to carry out the corresponding professional activity. In the first module the focus was guided, fundamentally, to the communicational pursuing as objective: that the student develops skills that allow him to establish an adequate doctor-patient-family relationship, as well as adequate links, with the work team and the community. The evaluation was carried out to workshop itself and to the tutors through students' quiz. The students were periodically evaluated by the tutors and at the end of the module with a written exam and a structured Objective Clinical Evaluation type test. For what we have worked to this moment, we believe that: The laboratory of professional practice, as a teaching strategy, contributes to the formation of complex skills; being the result of the evaluations and the feedback, fundamental to establish an improvement plan. (AU)
Descritores: Educação Baseada em Competências/métodos
Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos
Educação Médica/métodos
Educação de Graduação em Medicina/métodos
-Relações Médico-Paciente
Ensino/educação
Universidades/tendências
Mentores/educação
Características Culturais
Avaliação Educacional/métodos
Capacitação Profissional
Habilidades Sociais
Feedback Formativo
Capacitação de Professores/tendências
Hospitais Universitários/tendências
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Estudo de Avaliação
Responsável: AR2.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1047857
Autor: Torre, Ana Clara; Eder, María Laura.
Título: Devolución facilitadora, la clave de una evaluación formativa en la enseñanza clínica: lo necesario, lo real, lo posible / Facilitating return, the key to a formative evaluation in clinical education: the necessary, the real, the possible
Fonte: Rev. Hosp. Ital. B. Aires (2004);39(2):51-54, jun. 2019.
Idioma: es.
Resumo: La devolución facilitadora, también conocida como feedback, es una herramienta fundamental de la evaluación formativa, mediante la cual el docente le acerca al alumno información sobre su desempeño con el objetivo de destacar fortalezas, identificar debilidades y planificar cómo superarlas. La forma en la cual se lleva a cabo es fundamental y tiene un impacto directo sobre el resultado del proceso. El objetivo de este trabajo es abordar conceptualizaciones sobre la retroalimentación formativa a partir de un relato autobiográfico de una docente en el ámbito de la salud que involucra la enseñanza clínica en la sala de internación de residentes de Dermatología. El análisis de las experiencias previas de la evaluación formativa a la luz de los conocimientos construidos durante la formación como docente, pone en evidencia que es crucial que se aprenda a educar y a dar feedback para poder contar con herramientas que permitan acompañar a los alumnos en la construcción del conocimiento. (AU)

Formative feedback is considered an important tool of formative evaluation, that allows the teacher to provide information to the students about their performance, in order to highlight their strengths, identify weaknesses and plan how to overcome them. The way in which this is carried out is fundamental and has a direct impact on the outcome of the process. We sought to evaluate the perceptions and ideas on the training feedback loop, based on the autobiographical report of a Senior Faculty whose core activities are directed towards the teaching of Medical Residents and Dermatology trainees. The analysis of past experiences in light of knowledge constructed while becoming a Teacher shows the crucial need and interrelationship of teaching and timely feedback. The latter provide much needed tools for Students during their learning process. (AU)
Descritores: Educação Baseada em Competências/métodos
Educação Profissionalizante/métodos
Avaliação Educacional/métodos
Feedback Formativo
-Estudantes de Medicina
Ensino/educação
Medicina Clínica/educação
Dermatologia/educação
Capacitação Profissional
Docentes de Medicina/educação
Capacitação de Professores/tendências
Internato e Residência/métodos
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: AR2.1 - Biblioteca Central


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Texto completo SciELO Cuba
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Id: biblio-989739
Autor: Díaz López, Mónica María.
Título: Impacto de la retroalimentación y la evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje de Biociencias / The impact of feedback and formative evaluation on Biosciences teaching-learning
Fonte: Educ. med. super;32(3):147-156, jul.-set. 2018.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: En nuestros días, la identificación y sistematización de la evaluación del aprendizaje en las universidades está encaminada a garantizar la pertinencia, eficacia y eficiencia de las mismas, co25nformando un marco de referencia para la reflexión y toma de decisiones encaminadas a la mejora de los procesos enseñanza-aprendizaje. En este sentido, es fundamental la información acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relación con la implementación de la evaluación formativa como una herramienta que permite generar diversas estrategias para los planes de mejora curricular. Objetivo: Obtener información acerca de las percepciones, las actitudes, las experiencias y las expectativas en relación con la evaluación formativa y el impacto de la retroalimentación a estudiantes de Medicina de primer semestre de la Universidad de La Sabana que cursan Biociencias. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo mediante el empleo de la técnica de los grupos focales. Se preparó un guion en torno las inquietudes obtenidas a partir de la retroalimentación y se formularon varias preguntas que fueron grabadas en audio. Se evidenciaron cuatro categorías emergentes de exploración. Resultados: Las argumentaciones de los participantes se realizaron a partir de las memorias obtenidas en el audio del grupo focal; desde el guion inicial, surgen subcategorías en las que se ordenaron los hallazgos. Se evidenciaron 4 categorías que abarcan la comprensión del estudiante respecto de la función formativa de la evaluación, el empoderamiento de los estudiantes frente al proceso de evaluación formativa, el manejo de conflictos derivados de la evaluación y algunas sugerencias para mejorar los procesos de evaluación desde la perspectiva del estudiante. Conclusiones: Para que estas evaluaciones tengan la resonancia que se espera de ellas, deben estar inmersas en el pensamiento pedagógico contemporáneo, los objetivos de los cursos y los resultados esperados del aprendizaje, donde se halle una total congruencia entre los mismos(AU)

Introduction: Nowadays, identification and systematization of the evaluation of learning in universities is aimed at guaranteeing its pertinence, effectiveness and efficiency, creating a reference framework for reflection and decision-making aimed at the improvement of the teaching-learning processes. In this respect, information about perceptions, attitudes, experiences and expectations about the implementation of formative evaluation as a tool that allows generating different strategies for curricular improvement plans is fundamental. Objective: To obtain information about the perceptions, attitudes, experiences and expectations about formative evaluation and the feedback impact on first-semester medical students of University of La Sabana in the Biosciences course. Methods: A qualitative study was carried out using the technique of focus groups. A script was prepared about the concerns obtained from feedback and several questions were formulated that were recorded in audio. Four emerging categories of exploration were evidenced. Results: The arguments of the participants were produced from the memories obtained in the audio of the focus group. From the initial script, subcategories appear in which the findings were ordered. There were four categories that include the student's understanding of the formative function of the evaluation, the students' empowerment in the formative evaluation process, managing of conflicts derived from evaluation, and some suggestions to improve the evaluation processes from the student's perspective. Conclusions: In order for these evaluations to have the impact expected from them, they must be immersed in the contemporary pedagogical thought, the objectives of the courses and the expected results of the learning process, where there is a total congruence among them(AU)
Descritores: Ensino
Educação Médica
Avaliação Educacional
Feedback Formativo
Aprendizagem
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-966363
Autor: Torres, Felipe; Romero, Luis; Álvarez, Carlos.
Título: Transferencia de aprendizajes desde el aula formal hacia la práctica clínica: una reflexión sobre la formación de fonoaudiólogos en Chile / Transferring learning from the formal classroom to the clinical practice: A reflection on the training of speech therapists in Chile
Fonte: Rev. chil. fonoaudiol. (En línea);17:1-10, nov. 2018.
Idioma: es.
Resumo: En el presente artículo se reflexiona sobre el proceso de transferencia de los aprendizajes desde el aula formal hacia la práctica clínica y sobre el desafío que implica esta tarea en la formación de fonoaudiólogos en instituciones de educación superior chilenas. Para ello, se inicia con un análisis sobre los tres niveles del sistema educacional actual en Chile, el macrosistema (modelo educativo general), mesosistema (modelo educativo asumido por cada una de las instituciones de educación superior) y microsistema (currículo adoptado por cada carrera universitaria), con el fin de entregar un marco referencial. Posteriormente, se describe el Modelo de Enseñanza para la Comprensión, se plantea evidencia de aplicación en instituciones de educación superior de Latinoamérica y se reflexiona sobre el aporte que significaría la implementación de este modelo para el proceso de transferencia de los aprendizajes. Por último, se plantean los alcances de esta propuesta y las posibles limitaciones en su ejecución.

In this paper, we present some reflections on the process of learning-transfer from formal classrooms to clinical practices, and the challenges involved for the training of speech therapist in Chilean higher-education institutions. We begin by analyzing the three levels of the current educational system in Chile: the macrosystem (general educational model), the mesosystem (educational models assumed by each higher -education institution), and microsystem (curricula adopted at universities), in order to provide a reference framework. Subsequently, we describe the Teaching Model for Understanding, we present evidence of application in institutions of higher education in Latin America and we reflect on the impact that the implementation of this model might have for the process of transfer of learning. Finally, we considerthe scope of the proposal and the possible limitations in its execution.
Descritores: Ensino
Transferência de Experiência
Modelos Educacionais
Compreensão
Fonoaudiologia/educação
-Chile
Estágio Clínico
Educação Superior
Metacognição
Feedback Formativo
Aprendizagem
Limites: Humanos
Adolescente
Adulto
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central


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Texto completo SciELO Chile
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Id: lil-734660
Autor: Teruel, M; Felipe, A; Herrera, M; Dopazo, J; Díaz, M; Gómez, S; Eyheramendy, V; Guerrero, M.
Título: Una propuesta de evaluación formativa en ciencias morfológicas / A proposal of formative assessment in morphology sciences
Fonte: Int. j. morphol;32(4):1207-1211, Dec. 2014. ilus.
Idioma: es.
Resumo: La carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNCPBA) presenta un sistema de correlatividades estricto que conlleva a frecuentes retrasos académicos. El porcentaje de alumnos que aprobó la cursada 2009 (considerando la prueba parcial y sus instancias de recuperación) del curso Histología Embriología y Teratología fue menor al 80% con una tendencia descendente considerando el periodo 2006­2009. El objetivo del trabajo fue analizar si la implementación de cambios metodológicos que incluyeran actividades con principios de evaluación formativa, lograba mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluyó: dictado de temas evaluados en los trabajos prácticos (TP) con la antelación suficiente para permitir su lectura y comprensión; archivos power point con imágenes de las preparaciones histológicas en cada TP; evaluación de TP con devolución escrita de las correcciones; posibilidad de recuperación de los TP correspondientes a tejidos básicos contra entrega de la evaluación corregida; seminarios obligatorios y consultas concebidas como encuentros de aprendizaje previo a las mesas de exámenes finales. Como indicadores de impacto de la propuesta, se utilizaron el porcentaje de alumnos que aprobó la cursada (%AAC) y el número de veces que rindieron el examen final hasta aprobarlo. Se compararon los periodos 2010-2012 (nueva propuesta) y 2006-2009 (cursadas tradicionales) mediante Chi2. El %AAC fue mayor para el periodo 2010­2012 (93,1%) comparado con el periodo 2006­2009 (82,4%; p<0,05). Sin embargo, no hubo diferencias significativas en el porcentaje de alumnos que rindió entre 1 y 4 veces el examen final (50,2%, 27,6%, 15,6% y 6,6% respectivamente; p>0,05). Las modificaciones propuestas resultarían una estrategia que mejora el rendimiento académico evidenciado por un aumento en el porcentaje de aprobación de cursada, sin embargo no incidió positivamente en el desempeño académico en instancias de examen final sugiriendo la necesidad de buscar estrategias para hacer más eficiente la acreditación final del curso.

The program of the UNCPBA Veterinary Medicine degree has a strict subject correlative order system leading to frequent academic delays. The percentage of students who completed the Histology Embryology and Teratology 2009 course (considering the partial tests and two resist examinations) was below 80% with a downward trend for the period 2006­2009. The objective of this work was to examine whether the implementation of methodological changes that include activities with principles of formative assessment could improve the quality of the teaching-learning process. The proposal included: to teach the topics evaluated in practical works (PW) allowing enough time for reading and comprehension; to present the students with power point files with images of histological preparations in each PW; to give them the PW assessment in writing; to allow resist of PWs corresponding to basic tissues after delivery of the corrected assessment; mandatory seminars and consultation meetings designed as learning instances prior to final exams. As indicators of the impact of the proposal the percentage of students who completed the course (PSC) and the number of times students sat for the final exam to pass it were taken into account. Periods 2010­2012 (new proposal) and 2006-2009 (traditional course) were compared by Chi2. The PSC was higher for the period 2010­2012 (93.1%) compared to the 2006­2009 period (82.4%; p<0.05). However, there were no significant differences in the percentage of students who sat between 1 and 4 times the final examination (50.2%, 27.6%, 15.6% and 6.6% respectively, p>0.05). The changes proposed would become a strategy to improve the academic performance as evidenced by an increase in the percentage of students completing the course; however, they had no positive impact on the academic performance at the final examinations instances suggesting the need to find strategies to make more efficient the final accreditation of the course.
Descritores: Avaliação Educacional/métodos
Feedback Formativo
Anatomia/educação
-Desempenho Acadêmico
Limites: Humanos
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central



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