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Id: lil-795282
Autor: Passos, Giordani Rodrigues dos; Fernández, Alonso Cuadrado; Vasques, Adriana Machado; Martins, William Alves; Palmini, André.
Título: Mother and daughter with adolescent-onset severe frontal lobe dysfunction and epilepsy / Mãe e filha com disfunção severa do lobo frontal e epilepsia com início na adolescência
Fonte: Dement. neuropsychol;10(3):238-243, July-Sept. 2016. tab, graf.
Idioma: en.
Resumo: ABSTRACT Familial cases of early-onset prominent frontal lobe dysfunction associated with epilepsy have not been reported to date. We report a mother and her only daughter with incapacitating behavioral manifestations of frontal lobe dysfunction and epilepsy of variable severity. The possibility of a hitherto undescribed genetic condition is discussed.

RESUMO Casos familiares de disfunção proeminente do lobo frontal associada a epilepsia com início precoce ainda não foram relatados. Nós descrevemos uma mãe e sua filha única com manifestações comportamentais incapacitantes de disfunção do lobo frontal e epilepsia de severidade variável. A possibilidade de uma condição genética ainda não descrita é discutida.
Descritores: Epilepsias Parciais
Hereditariedade
Neuropsiquiatria
Lobo Frontal
Genética Comportamental
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: BR15.3 - Biblioteca Emília Bustamante


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Id: biblio-905803
Autor: Kohen Kohen, Raquel Claudia.
Título: La comprensión infantil de la actividad prescriptiva de la autoridad / Children's understanding of authority's prescriptions
Fonte: Investig. psicol;6(1):95-111, 2001.
Idioma: es.
Resumo: Se presentan algunos resultados de investigación acerca del modo en que sujetos de 7 a 14 años conciben la actividad prescriptiva de una autoridad política y otra escolar. El análisis de los datos intenta mostrar cómo se va transformando el pensamiento infantil desde una concepción personalizada acerca de la actividad prescriptiva de la autoridad hacia la inclusión de dicha actividad en un sistema de relaciones normativas. Respecto de las dos autoridades, los niños menos avanzados sostienen que el mando se produce de modo directo. En un segundo momento, los sujetos afirman que la actividad de prescribir involucra la elaboración de reglas, normas o leyes. Los más avanzados conciben que la autoridad no sólo produce reglas, sino que está subordinada a un sistema normativo que regula su propia actividad. Si bien la secuencia de ideas acerca de ambas autoridades guarda semejanza, aparecen desfases en el desarrollo.

Some investigation results about the way in that subjects of 7 to 14 years conceive the prescriptive activity of a political authority and another school one, are presented. The analysis of the data tries to show how the childish thought is been transformed from a personalised conception about the prescriptive activity of the authority toward the inclusion of this activity in a system of normative relationships. Regarding the two authorities, the less advanced children sustain that the commandment takes place in a direct way. In a second moment, the fellows affirm that the activity of prescribing involves the elaboration of rules, norms or laws. The most advanced conceive that the authority not only produces rules, but it is also subordinated to a normative system that regulates its own activity. Although the sequences of both authorities' ideas keeps likeness, "décalages" appears in the development.
Descritores: Compreensão
Pessoal de Educação
Genética Comportamental/normas
-Criança
Guias como Assunto
Limites: Criança
Tipo de Publ: Artigo Clássico
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: biblio-895782
Autor: Cintra, Fátima Bissoto Medeiros; Almeida, Laurinda Ramalho.
Título: Uma leitura walloniana do movimento: crianças de seis anos no ensino fundamental / A wallonian movement reading: six-year children in fundamental education / Una lectura walloniana del movimiento: niños de seis años en la enseñanza primaria
Fonte: Psicol. esc. educ;21(2):205-214, maio-ago. 2017.
Idioma: pt.
Resumo: Este artigo refere-se a uma investigação que teve como objetivo compreender como estava sendo tratada a motricidade das crianças de seis anos que, com a implantação do ensino de nove anos, passaram a frequentar o ensino fundamental. O referente teórico foi a psicogenética de Henri Wallon; então, apesar de ter focado a motricidade, não se perdeu de vista sua indissociabilidade da cognição e da afetividade. Foram observadas duas turmas de 1º ano de uma escola municipal da Zona Oeste de São Paulo. As sessões de observação, registradas em diário de campo, foram sintetizadas em episódios. O estudo apontou que a escola ainda não reconhece a importância do ato motor para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, oferece poucas oportunidades para que as crianças de seis anos vivenciem o espaço físico - fundamental para a construção do espaço mental - e poucos momentos para brincadeiras de ficção - importantes para o fortalecimento da representação.

This article refers to an investigation that aimed to understand how the motricity of 6-year-old children was treated, who, with the implementation of nine-year education, started attending elementary school. The theoretical reference was Henri Wallon's psychogenetics, so although he focused his motor skills, he did not lose sight of his inseparability of cognition and affectivity. Two classes of the first year of a municipal school of the West Zone of São Paulo were observed. The observation sessions, recorded in the field diary were synthesized in episodes. The study pointed out that the school still does not recognize the importance of the motor act for cognitive and affective development it offers few opportunities for six year old children to experience the physical space - fundamental for the construction of the mental space - and few moments for games of Fiction - important for the strengthening of representation.

Este artículo se refiere a una investigación que tuvo como objetivo comprender como estaba siendo tratada la motricidad de los niños de seis años que, con la implantación de la enseñanza de nueve años, pasaron a frecuentar la enseñanza primaria. El referente teórico fue la psicogenética de Henri Wallon, entonces a pesar de tener enfocado la motricidad, no se perdió de vista su insociabilidad de la cognición y de la afectividad. Se observaron dos grupos de 1er año de una escuela municipal de la Zona Oeste de São Paulo. Las sesiones de observación, registradas en diario de campo, se sintetizaron en episodios. El estudio apuntó que la escuela aun no reconoce la relevancia del acto motor para el desarrollo cognitivo y afectivo, ofrece pocas oportunidades para que los niños de seis años vivencien el espacio físico - fundamental para la construcción del espacio mental - y pocos momentos para juegos de ficción - importantes para el fortalecimiento de la representación.
Descritores: Criança
Ensino Fundamental e Médio
Genética Comportamental
Limites: Humanos
Criança
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


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Id: biblio-895769
Autor: Montoya, Adrián Oscar Dongo.
Título: Prática e teoria no desenvolvimento: questão da tomada de consciência / Practice and theory in the moral development: question of awareness / Práctica y teoría en el desarrollo moral: cuestión de la toma de consciencia
Fonte: Psicol. esc. educ;21(2):235-244, maio-ago. 2017.
Idioma: pt.
Resumo: O estudo psicológico do desenvolvimento moral, assim como da vida afetiva e intelectual, coloca em evidência a necessidade de estabelecer as relações entre a ação prática da criança e a reflexão dela sobre suas próprias ações e dos outros indivíduos. Porém, analisar essas relações exige levar em conta o processo que poderá torná-los inteligíveis: a tomada de consciência. Neste trabalho, analisaremos essas questões a partir de algumas perguntas básicas que se referem ao desenvolvimento moral: Como a criança pensa as regras morais na própria prática dos atos e fora desses? Existe correspondência entre os julgamentos morais e a prática moral da criança? Na formação da moral heterônoma e da moral autônoma, as práticas e juízos morais são os mesmos? Os juízos resultam da tomada de consciência das práticas morais? Neste estudo, destacaremos esses problemas e apontaremos vias de solução que se mostram na pesquisa psicogenética de Jean Piaget.

The psychological study of moral development, as well as of affective and intellectual life, highlights the need to establish relationships between the child's practical action and reflection on his or her own actions and those of other individuals. However, analyzing these relationships requires taking into account the process that may make them intelligible: awareness. In this work, we will analyze these questions from some basic questions that refer to moral development: How does the child think the moral rules in the practice of the acts themselves and outside of them? Is there a correspondence between the moral judgments and the moral practice of the child? In the formation of heteronomous morality and autonomous morality, are moral practices and judgments the same? Do judgments result from the awareness of moral practices? In this study, we will highlight these problems and point out ways of solution that are shown in the psychogenetic research of Jean Piaget.

El estudio psicológico del desarrollo moral, así como de la vida afectiva e intelectual, pone de relieve la necesidad de establecer las relaciones entre la acción práctica del niño y la reflexión de él sobre sus propias acciones y de los otros individuos. Sin embargo, analizar esas relaciones exige llevar en cuenta el proceso que los podrá tornar inteligibles: a la toma de consciencia. En este estudio, se analizaron esas cuestiones a partir de algunas preguntas básicas que se refieren al desarrollo moral: ¿Cómo el niño piensa las reglas morales en la propia práctica de los actos y fuera de estos? ¿Hay correspondencia entre los juzgamientos morales yla práctica moral del niño? En la formación de la moral heterónoma y de la moral autónoma, ¿las prácticas y juicios morales son iguales? ¿Los juicios resultan de la toma de consciencia de las prácticas morales? En este estudio, se destacó esos problemas y se apuntó caminos de solución que se muestran en la investigación psicogenética de Jean Piaget.
Descritores: Conscientização
Genética Comportamental
Desenvolvimento Moral
Limites: Humanos
Criança
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


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Id: lil-764224
Autor: Castorina, José Antonio; Kohen Kohen, Raquel C; Zerbino, Mario C.
Título: Reflexiones sobre la "especificidad" de un subdominio del conocimiento social / Reflections on the \"specificity\" of a subdomain of social knowledge
Fonte: Anu. investig. - Fac. Psicol., Univ. B. Aires;5:182-197, 19970000.
Idioma: es.
Resumo: En este artículo sometemos a discusión algunas hipótesis acerca de la especificidad del subdominio de conocimiento social referido a la autoridad escolar, desde la perspectiva de la teoría psicogenética. Para ello tomaremos como base ciertos resultados de cuatro investigaciones desarrolladas en la Facultad de Psicología. Nuestro abordaje es epistémico en la medida en que se trata de recuperar el punto de vista infantil en la elaboración conceptual de nociones sociales. A partir del supuesto teórico constructivista de que la organización intelectual se elabora en función de la especificidad de los contenidos, nos centramos en el rol de la peculiaridad de la interacción simbólica, de las restricciones sociales y de las representaciones sociales, para elaborar el conocimiento acerca de este dominio. Señalamos cómo la especificidad de la interacción posibilita y a la vez dificulta el paso de lo vivido a lo conceptual. Así como el carácter peculiar de los símbolos que intervinenen en los intercambios institucionales.
Descritores: Desenvolvimento Infantil
Formação de Conceito
Conhecimento
-Genética Comportamental
Relações Interpessoais
Limites: Humanos
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: lil-761821
Autor: Samaja, Juan.
Título: "Es mío. Te lo presto": pedidos, préstamos y códigos en niños pequeños / \" It's mine I'll pay\": Orders, loans and codes in young children
Fonte: Anu. investig. - Fac. Psicol., Univ. B. Aires;6:411-429, 1998.
Idioma: es.
Resumo: Este artículo presenta avances metodológicos obtenidos en la Investigación titulada: ®La experiencia formadora de las reglas¼. (Los conflictos infantiles debido a "interferencias intersubjetivas por objetos", como causa estructural de las adquisiciones normativas en los primeros años de vida. Un estudio psicogenético de la ®experiencia jurídica infantil¼). El objeto general de esta investigación corresponde al campo de lo que puede denominarse ®psicogénesis de la razonabilidad práctica¼ (Rescher 1993; Habermas 1990; Searle 1992) o, más específicamente, al campo del desarrollo de la competencia infantil para actuar ®conforme a normas¼ en situaciones de ®interferencias intersubjetivas por objetos¼ (Del Vechio (1980), Cossio (1964, 1954). En el presente la investigación desarrolla observaciones de episodios conflictivos infantiles por objetos que motivan la intervención de adultos, a fin de disponer de descripciones analíticas, que, mediante el examen de la ®implicación contextual¼ (Carrió 1973), permitan extraer las normas presupuestas en acciones y proferencias verbales. La muestra teórica (Glaser y Strauss 1980) que actualmente se procura está destinada a extraer un corpus de reglas cuyos vínculos proporcionen hipótesis para las etapas subsiguientes: la existencia y determinación de una tipología de ®códigos¼ según estadíos del desarrollo...
Descritores: Desenvolvimento Infantil
Psicologia da Criança
-Genética Comportamental
Limites: Humanos
Criança
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: lil-758678
Autor: Faigenbaum, Gustavo; Castorina, José Antonio; Helman, Mariela; Clemente, Fernando.
Título: Teología, Filosofía y Sociología en la Psicología Moral de Jean Piaget / Theology, Philosophy and Sociology in the Psychology of Jean Piaget
Fonte: Anu. investig. - Fac. Psicol., Univ. B. Aires;9:73-79, 2002.
Idioma: es.
Resumo: El artículo analiza, en primer término, los supuestos filosóficos que subyacen a la investigación piagetiana en psicología moral. Particularmente se discute el impacto de dichos supuestos en el recorte de los problemas así como en la definición de las categorías de “experiencia moral”; “equilibrio inmanente”, “sistema de reglas”, “autonomía”, “conciencia moral”. Se establece una relación de filiación y diferenciación entre la obra de Piaget y tres perspectivas teóricas cruciales: la filosofía kantiana, la teoría social de Durkheim y la teología protestante liberal. Se evalúan las contribuciones de Piaget a la investigación psicológica de la moral, enfatizando la articulación entre diferentes prácticas sociales y distintas configuraciones morales de los niños, y se señalan las limitaciones de dicho aporte. Finalmente, se defiende una interpretación del texto piagetiano que, sin adoptar las premisas logicistas y formalistas, subraya sin embargo los aspectos racionales del pensamiento moral infantil, y su proceso de construcción...
Descritores: Desenvolvimento Moral
Filosofia
Teologia
-Genética Comportamental
Limites: Humanos
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: lil-755419
Autor: Castorina, José Antonio.
Título: El legado de Piaget para la educación: el desafío / Piaget's legacy for education: the challenge
Fonte: Investig. psicol;2(3):21-35, 19970000.
Idioma: es.
Resumo: Este artículo se propone caracterizar los desafíos que plantean al programa piagetiano de investigación psicológica, la adquisición de conocimientos en el ámbito escolar.En primer lugar, se plantean las condiciones epistemológicas que deben cumplir las indagaciones psicogenéticas al momento de extenderse al mundo de la práctica educativa.En segundo lugar, se tratan con cierto detalle, la cuestión del "cambio conceptual", y de las posibles contribuciones de las investigaciones psicológicas en la peculiaridad de los contextos didácticos.En tercer lugar, se dan argumentos contra las críticas a la potencialidad del programa piagetiano para asumir aquella problemática, a la vez que se establecen el alcance y los límites del programa para encarar tales indagaciones.Por último, se establecen algunas relaciones posibles entre el constructivismo epistemológico y las utopías educativas.
Descritores: Educação
Genética Comportamental
-Psicologia Educacional
Limites: Humanos
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: lil-754738
Autor: Faigenbaum, Gustavo.
Título: Sustancia y valor, algunas analogías / Substance and value, some analogies
Fonte: Investig. psicol;2(2):59-76, 1997.
Idioma: es.
Resumo: En este artículo se parte del dato, reportado por investigaciones interculturales, de que en ciertas sociedades la mayoría de los adultos no logran la operatoriedad en algunos del los dominios investigados por Piaget. En el marco de la pregunta por el modo en que las "condiciones de contorno" sociales podrían afectar el desarrollo de los conocimientos individuales, se intenta precisar qué características de los modos cuantitativos de intercambio podrían influir en la adquisición de los principios de conservación. Se exploran una serie de analogías entre las coordinaciones de la acción necesarias para las compraventas, y las coordinaciones de la acción necesarias para los razonamientos operatorios relativos a la conservación de la sustancia. Aunque las analogías aquí sostenidas carecen de prueba empírica directa, ellas sugieren direcciones para re-pensar el marco teórico de las investigaciones en psicogénesis; de ahí su relevancia epistemológica. Se postula, además, que en todas las situaciones de intercambio que tienen lugar en el contexto de la experiencia jurídica infantil (incluso las pre-dinerarias) se presentan las tres funciones del dinero (medio de pago, medida del valor, identidad cuantitativa).
Descritores: Desenvolvimento Infantil
Genética Comportamental
-Numismática
Limites: Humanos
Responsável: AR81.4 - Biblioteca


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Id: lil-754645
Autor: Perelman, Flora; Quaranta, María Emilia; Wolman, Susana.
Título: El estudio de los procedimientos en psicología genética / Studies on genetic psychology procedings
Fonte: Investig. psicol;3(1):79-101, 1998.
Idioma: es.
Resumo: En los últimos años, los procedimientos de resolución de problemas han ocupado un lugar central en las psicologías cognitivas. Este trabajo, en primer lugar, pretende caracterizarlos sintéticamente desde las teorizaciones más recientes que se están realizando dentro de la Psicología Genética, señalando sus continuidades y sus diferencias con los estudios más clásicos. En segundo lugar, intentará dar cuenta de la originalidad y potencialidad de la perspectiva de esta disciplina en el panorama de las psicologías cognitivas.
Descritores: Genética Comportamental
Resolução de Problemas
-Ciência Cognitiva
Limites: Humanos
Responsável: AR81.4 - Biblioteca



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