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Id: lil-715337
Autor: Cely Ávila, Flor Emilce.
Título: Intersubjetividad: entre explicación y comprensión / Intersubjectivity: Between Explanation and Understanding
Fonte: Rev. colomb. psiquiatr;43(1):52-57, ene.-mar. 2014.
Idioma: es.
Resumo: La discusión sobre explicación y comprensión plantea una división de las ciencias con base en lo que se considera propio de cada uno de los dominios: la tarea propia de las ciencias naturales sería la explicación, mientras que la de las ciencias sociales sería la de la comprensión o interpretación. Actualmente hay una línea de trabajo que apunta a superar el dualismo metodológico y proponer estudios de tipo más interdisciplinario, como el que se está realizando sobre el surgimiento de lo mental en el marco de relaciones intersubjetivas. En particular, el concepto de intersubjetividad defendido por la fenomenología como una práctica corporizada está siendo apoyado por los resultados de investigaciones llevadas a cabo a partir de las neurociencias cognitivas y la psicología del desarrollo. Autores de diversas raíces, como J. Bruner y S. Gallagher, proponen considerar este tipo de colaboración interdisciplinaria como un posible camino para integrar las tradiciones de la explicación y la comprensión. El propósito de este trabajo es analizar hasta qué punto esta colaboración entre la fenomenología y las ciencias, en particular sobre el tema del entendimiento de otros y de su relevancia para la comprensión de ciertas psicopatologías, ha permitido cerrar la brecha que se había abierto en el siglo XIX entre dichas tradiciones.

The discussion on explanation and understanding has led to a division in the sciences, based on what is considered to be inherent to each of the domains. The task of the natural sciences would be the explanation, while that of the social sciences would be understanding or interpretation. There is a line of work that currently seeks to overcome the methodological dualism and to propose more interdisciplinary studies, such as the studies on emergence of the mental in the framework of intersubjective relationships. In particular, the concept of intersubjectivity defended by the phenomenology as an embodied practice, is being supported by the results of investigations carried out on the basis of the cognitive neuroscience and developmental psychology. Authors from different roots, such as J. Bruner and S. Gallagher propose considering these types of interdisciplinary collaboration as a possible way to integrate the traditions of the explanation and understanding. The purpose of this paper is to analyze to what extent this collaboration between phenomenology and sciences, particularly on the subject of understanding others and their relevance for the understanding of certain psychopathologies, has allowed to close the gap that had opened in the nineteenth century between these traditions.
Descritores: Disciplinas das Ciências Naturais
Ciências Sociais
Neurociências
Psicologia do Desenvolvimento
-Ciência
Compreensão
Estudos Interdisciplinares
Neurociência Cognitiva
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Responsável: CO78 - Asociación Colombiana de Psiquiatría


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1151296
Autor: Corrêa, Crístia Gonçalves Lopes; Simanke, Richard Theisen.
Título: O Legado Walloniano em Lacan: o Estágio do Espelho e a Prematuração / The Wallonian Legacy in Lacan: the Mirror Stage and Prematurity / El Legado Walloniano em Lacan: el Estádio del Espejo y la Prematuración
Fonte: Psicol. ciênc. prof;40:1-15, jan.-maio 2020.
Idioma: pt.
Resumo: O artigo apresenta uma análise conceitual e estrutural de textos selecionados de Lacan e de Wallon, a fim de identificar evidências da influência exercida por Wallon sobre a teoria do imaginário elaborada por Lacan nos anos 1930 e 1940. No entanto, discutem-se também os pontos de discordância entre os dois. Para isso, o artigo aborda especificamente os temas da imagem especular e da prematuração na experiência vivida pela criança no estágio do espelho. Foi realizada análise comparativa dos trabalhos dos dois autores, destacando a influência da Psicologia do Desenvolvimento de Wallon sobre as formulações iniciais de Lacan acerca das funções da imagem especular e da prematuração. Trata-se, enfim, de identificar as implicações dessas conexões teóricas entre a teoria do imaginário desenvolvida por Lacan em sua obra inicial e a psicologia do desenvolvimento de Wallon e de defender a relevância dessas contribuições para a compreensão desse momento específico da construção do corpus lacaniano. A importância e os desdobramentos dessa influência não parecem ter sido ainda detalhadamente examinados pela literatura da área....(AU)

This article presents a conceptual and structural analysis of selected texts by Lacan and Wallon in order to find evidence of the influence exerted by Wallon on the theory of the imaginary developed by Lacan in the 1930s and 1940s. However, the points of disagreement between them are addressed as well. For this, the article specifically addresses the issues of the mirror image and prematurity in the child's experience with the mirror stage. A comparative analysis of the works of the two authors was made, highlighting the influence of Wallon's developmental psychology on Lacan's early formulations on the functions of the mirror image and prematurity. Finally, it is a question of identifying the implications of these theoretical connections between the theory of the imaginary developed by Lacan in his early work and Wallon's developmental psychology and to argue for the relevance of these contributions to the understanding of this specific moment of the construction of the Lacanian corpus. The importance and the ramifications of this influence do not seem to have yet been examined in detail by the literature of the field....(AU)

El artículo presenta un análisis conceptual y estructural de textos seleccionados de Lacan y de Wallon, a fin de identificar evidencias de la influencia ejercida por Wallon sobre la teoría del imaginario elaborada por Lacan en los años 1930 y 1940. Sin embargo, se discuten también los puntos de desacuerdo entre los dos. Para ello, el artículo aborda específicamente los temas de la imagen especular y de la prematuración en la experiencia vivida por el niño en el estadio del espejo. Se realizó un análisis comparativo de los trabajos de los dos autores, destacando la influencia de la psicología del desarrollo de Wallon sobre las formulaciones iniciales de Lacan acerca de las funciones de la imagen especular y de la prematuración. Se trata, en fin, de identificar las implicaciones de esas conexiones teóricas entre la teoría del imaginario desarrollada por Lacan en su obra inicial y la psicología del desarrollo de Wallon y de defender la relevancia de esas contribuciones para la comprensión de ese momento específico de la construcción del corpus lacaniano. La importancia y los desdoblamientos de esa influencia no parecen haber sido todavía detalladamente examinados por la literatura del área....(AU)
Descritores: Psicologia do Desenvolvimento
-Recém-Nascido
Criança
Desenvolvimento Infantil
Responsável: BR1552.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1098643
Autor: Tapia-Valladares, Javier; Bermúdez-Jaimes, Milton E.
Título: Nuestro desarrollo: pertinencia y rigurosidad / Our development: relevance and rigor
Fonte: Rev. Costarric. psicol;35(2):1-3, jul.-dic. 2016.
Idioma: es.
Descritores: Psicologia do Desenvolvimento
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Id: biblio-1098644
Autor: Orellana, Carlos Iván.
Título: El desafío de construir una Psicología del desarrollo crítica en sociedades inhóspitas / The Challenge of Constructing a Critical Developmental Psychology in Inhospitable Societies
Fonte: Rev. Costarric. psicol;35(2):4-19, jul.-dic. 2016.
Idioma: es.
Resumo: Resumen La Psicología del desarrollo constituye un campo de conocimiento cuya existencia se da por descontada en el imaginario académico de la psicología salvadoreña. No obstante, existe una Psicología del desarrollo dominante que se ve reproducida en textos, clases y discursos, mientras que otra distinta, consecuente con la realidad histórica donde su estudio tiene lugar, aún es una tarea pendiente. Al considerar la descontextualización como uno de los presupuestos fundamentales de la Psicología del desarrollo dominante al uso, en este artículo de carácter teórico se reflexiona sobre esta desde la perspectiva del caso salvadoreño en tanto sociedad inhóspita: aquella que compromete el avance del ciclo vital de la mayoría de la población por, entre otras características, ser violenta y desigual. Son sometidas a escrutinio las conocidas categorías analíticas de la Psicología del desarrollo definidas como influencias normativas y no normativas para mostrar la relatividad y los sesgos de su aplicación usual. Se sostiene que, en el marco de una sociedad inhóspita, una Psicología del desarrollo debe considerar, al menos, procesos de adultización prematura en la niñez y la juventud, la improbabilidad de biografías estables, la vejez precaria así como las características típicas que muestran los miembros del contexto de interés. Se propone avanzar a una Psicología del desarrollo crítica: la necesidad de reacomodar su quehacer y reinventarse epistemológicamente para construir un conocimiento situado, propio y multidisciplinario que supere cegueras, provincianismos y reduccionismos académicos.

Abstract Developmental Psychology is a field of knowledge whose existence is taken for granted in the academic imagination of Salvadoran psychology. However, there is a mainstream Developmental Psychology that is reproduced in texts, lectures and discourses, while a different one, consistent with the historical reality where its study takes place, and is still a pending task. Considering de-contextualization as one of its fundamental assumptions, this theoretical article deals with the situation of Developmental Psychology from the perspective of the Salvadoran case as an Inhospitable Society: one that distorts the progress of most of its people´s life cycle, due to, among other features, its violence and social inequality. Very well known analytical categories such as normative and non-normative developmental trends are subjected to scrutiny to show the relativity and biases of their usual applications. It is argued that, in the context of an inhospitable society, Developmental Psychology should consider at least: Early Childhood and Youth Adultisation Processes, the improbability of stable biographies, Precarious Old Age and the typical features of individuals living in the context of interest. It aims to advance a Critical Developmental Psychology: the need to rearrange the work and to reinvent itself epistemologically in order to construct a situated, appropriated and multidisciplinary knowledge that overcomes blindness, provincialism and academic reductionism.
Descritores: Fatores Socioeconômicos
Psicologia do Desenvolvimento/tendências
Sociedade Civil
-Classe Social
El Salvador
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Revisão
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Id: biblio-1098645
Autor: Ruiz-Danegger, Constanza; Fernández-Acevedo, Yolanda; Moreno, José Eduardo.
Título: La "sofisticación" como dimensión de cambio en el desarrollo de la epistemología personal / "Sophistication" as a Dimension of Change in Developing a Personal Epistemology
Fonte: Rev. Costarric. psicol;35(2):20-36, jul.-dic. 2016. tab, graf.
Idioma: es.
Resumo: Resumen Este trabajo plantea refinar la noción de "cambio evolutivo" mediante el estudio de su dimensionalidad, i.e., el conjunto de sus dimensiones o aspectos; en ese marco, "sofisticación" sería la dimensión usualmente vista como sinónimo de "cambio evolutivo". Se propone indagarla desde criterios a) formal (la significación estadística de las diferencias) y sustanciales: (b) el contraste del carácter "débil"-"fuerte" de la evolución de las creencias, y c) su correspondencia con las predicciones a partir de la literatura. Para su estudio sobre datos cuantitativos, se sugirió respectivamente: a) MANOVA, b) un dispositivo para situar las creencias en su continuo de significación y analizar su evolución, y c) detallar la forma y sentido de las trayectorias definidas por los datos. Se usaron tales procedimientos sobre datos de una investigación más amplia sobre el desarrollo de las creencias epistemológicas sobre la ciencia y la tecnología en estudiantes de educación técnico profesional de nivel secundario. Se halló una posición epistemológica no informada previamente ("objetivismo avanzado"), evidencia de la distinción entre "sofisticación débil" y "fuerte" en los significados asignados a las creencias epistemológicas, y varios patrones de formas en las trayectorias; estos hallazgos resultan estrictamente del planteo de la noción de "sofisticación".

Abstract This work aims to refine the notion of "developmental change" by studying its dimensionality, i.e., the whole of its dimensions or aspects. In that context, "sophistication" would be the dimension usually seen as synonymous with "developmental change". It is proposed to probe it from a) a formal criterion: (statistical significance of differences) and two substantial ones: (b) the contrast of the "weak" vs. "strong" character of belief development, and c) their correspondence with predictions from the literature. For their study on quantitative data, the following was suggested: a) MANOVA; b) a device to locate the beliefs in their continuum of meaning, and analyze their evolution; and c) to detail the shape and meaning of trajectories defined by the data set. Such procedures were used on data from a wider investigation on the development of epistemological beliefs about science and technology in secondary technical vocational education students. A not yet informed epistemological position ("advanced objectivism"), evidence of the distinction between "weak" and "strong sophistication" in the meanings assigned to epistemological beliefs, and several form patterns were found in the trajectories. These findings are strictly the result of proposing the notion of "sophistication".
Descritores: Ciência Cognitiva
Conhecimento
Evolução Cultural
Psicologia do Desenvolvimento/educação
-Mudança Social
Fatores Sociológicos
Tipo de Publ: Estudo Comparativo
Relatório Técnico
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Texto completo SciELO Costa Rica
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Id: biblio-1098649
Autor: Sibaja-Molina, Johanna; Sánchez-Pacheco, Tracy; Rojas-Carvajal, Mijail; Fornaguera-Trías, Jaime.
Título: De la neuroplasticidad a las propuestas aplicadas: estimulación temprana y su implementación en Costa Rica / From Neuroplasticity to Applied Proposals: Early Stimulation and Its Implementation in Costa Rica
Fonte: Rev. Costarric. psicol;35(2):94-112, jul.-dic. 2016.
Idioma: es.
Resumo: Resumen La discusión en torno a la influencia del ambiente sobre la ontogenia ha alimentado la interrogante sobre cuál es el grado en el que, a través de la manipulación del contexto, se modifican las características de los individuos. Actualmente, la evidencia científica desde distintos campos (e.g., Psicología del desarrollo, Neurociencias) describe cómo el ambiente es capaz de modular los procesos del desarrollo y las distintas capacidades del cerebro, así como los mecanismos plásticos que subyacen a dicha modulación. Con base en esta evidencia, distintas aproximaciones metodológicas orientadas a la estimulación temprana (ET) se han propuesto potenciar el desarrollo o remediar problemas que se presentan durante las etapas tempranas del ciclo vital. En este contexto, se brinda una revisión del tema y se ofrece un marco teórico general sobre los antecedentes y sobre los principios que sustentan la estimulación del sistema nervioso (i.e., plasticidad cerebral). Además, a través de una aproximación empírica y un proceso de revisión bibliográfica, se presenta la evidencia disponible de algunos de los métodos de mayor conocimiento/uso en Costa Rica (i.e., Doman- Delacato, Snoezelen®, Point y Bebé Políglota). Al recapitular los alcances y las limitaciones de la ET, se concluye que es necesario sistematizar las experiencias profesionales de forma tal que permitan abrir un debate académico sobre el tema.

Abstract The discussion about environmental influence on ontogeny has fueled the question about how much context manipulation can regulate individuals' characteristics. Today, scientific evidence from different fields (e.g., developmental psychology, neuroscience) describes not only how environment can modulate brain development and function, but also the plastic mechanisms involved. In consequence, different methodological approximations of early stimulation (ES) have arisen, although they are not necessarily based on solid empirical evidence. In this context, a brief approximation to the ES background is provided, as well as a general framework about brain plasticity. In addition, the theoretical and practical perspective of the ES practitioners is also described by detailing the empirical evidence around its most known/used variants in Costa Rica (i.e., Doman-Delacato, Snoezelen®, Point and Bebé políglota). Finally, bringing up the scope and limitations of ES, we conclude that the professional experiences need to be systematized, in order to open an academic debate on the subject.
Descritores: Intervenção Educacional Precoce/métodos
Psicologia do Desenvolvimento
Plasticidade Neuronal/fisiologia
-Costa Rica
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Revisão
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Id: biblio-1102400
Autor: Silva, Maria Angélica da; Silva, Daniele Nunes Henrique.
Título: O jogo de papéis e a criança com autismo na perspectiva histórico-cultural / The role play and the child with autism in the historical-cultural perspective / El juego de roles y el niño con autismo en la perspectiva histórico-cultural
Fonte: Psicol. Estud. (Online);22(3):485-496, jul.-set. 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: O presente artigo busca analisar o brincar de faz de conta da criança com autismo, com foco nos recursos simbólicos que ela utiliza na assunção de papéis. Este artigo se fundamenta nos aportes teóricos da perspectiva histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil, em Brasília. Partindo de uma análise microgenética, a investigação contou com a participação de seis crianças com diagnóstico de autismo, com idades entre quatro e seis anos, de uma classe especial. As situações de brincadeira foram videogravadas e posteriormente transcritas em formato de episódios. Na análise dos dados, identificamos dois eixos, a saber: 1) A construção do jogo de papéis e; 2) A assunção de papéis pela criança com autismo: a cenografia e os recursos imagéticos. Os resultados revelam o papel do outro (a participação intencional) na constituição da atividade lúdica, em especial o papel do adulto. Ademais, demonstram que a mediação pedagógica,incluindo a criação de 'cenários', é fundamental para o alargamento da experiência simbólica da criança com o autismo.

This article aims to analyze the play of make-believe for children with autism, focusing on the symbolic resources it uses in asserting roles. It is based on the theoretical contributions of the historical-cultural perspective, with Vygotsky as its main exponent. The research was carried out in a public school of Early Childhood Education, in Brasília. From the microgenetic analysis, the research had six children diagnosed with autism, at the ages of 4 and 6 years, included in Special Class, as participants. The play situations were videotaped and later transcribed in episode format. In the data analysis, we identified two axes, namely: 1) The construction of the role play and; 2) Assumption of roles by the child with autism: set design and imagery resources. The results reveal the role of the other (intentional participation) in the constitution of play activity, especially the role of the adult. In addition, they demonstrate that pedagogical mediation, including the creation of 'scenarios', is fundamental for the extension of the symbolic experience of the child with autism.

En este artículo se pretende analizar el juego de hace de cuenta en niño con autismo, centrándose en los recursos simbólicos que utilizan para la asunción de roles. Este artículo se basa en los aportes teóricos de la perspectiva histórico-cultural, con su máximo exponente Vygotsky. La investigación fue realizada en una escuela pública de Educación Infantil, de Brasilia. A partir de un análisis micro genético, la investigación contó con la participación de seis niños diagnosticados con autismo, de 4 y 6 años, de una clase especial. Las situaciones lúdicas fueron grabadas y transcritas en formato de episodios. El análisis de los datos identificó dos ejes, a saber: 1) La construcción del juego de rol y; 2) la asunción de roles para el niño con autismo: la escenografía y los recursos pictóricos. Los resultados ponen de manifiesto el papel de la otra (la participación intencional) en la creación de la actividad de juego, especialmente el papel del adulto. Además, muestran que la mediación, incluyendo la creación de 'escenarios', es esencial para la ampliación de la experiencia simbólica del niño con autismo.
Descritores: Jogos e Brinquedos
Crianças com Deficiência/psicologia
Transtorno do Espectro Autista/psicologia
-Papel (figurativo)
Transtorno Autístico
Educação
Educação Especial
Psicologia do Desenvolvimento/educação
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1247982
Autor: Mateos Hernández, Luis Alberto.
Título: Autorregulación del deseo como competencia básica para el desarrollo emocional / Self-regulation of desire as a basic competence for emotional development
Fonte: Rev. iberoam. psicol. (En línea);13(1):105-115, 2020. tab.
Idioma: es.
Resumo: En este artículo se buscó describir las autopercepciones asociadas a la competencia de autorregulación de los propios deseos, en estudiantes de magisterio de cuatro cursos consecutivos. Participaron un total de 224 estudiantes de la Facultad de Educación de entre 18 y 19 años en la asignatura de Psicología del Desarrollo. Para ello, tras una revisión teórica sobre la literatura científica, se expone una propuesta docente exploratoria y descriptiva en la que se parte de dos fuentes de información. Por un lado, el análisis de contenido cualitativo de un trabajo escrito introspectivo, personal y confidencial sobre la autopercepción de esta competencia. Por otro lado, la consideración de los resultados de 39 minigrupos de discusión. El análisis descriptivo e interpretativo de los resultados sugiere que los participantes reconocen y describen importantes dificultades para la autorregulación de sus deseos, con altos índices en factores de riesgo para su salud física y emocional que les llevan a conductas adictivas con o sin sustancias. Asimismo se sienten de forma significativa incapaces de mejorarse y con sensación de vacío vital. Como conclusión, se destaca la necesidad del entrenamiento en esta competencia dentro del ámbito universitario, con formación previa de los docentes, y se constata que tanto el trabajo introspectivo como los grupos de discusión son recursos educativos de metodología cualitativa para la formación inicial del docente. Se sugiere investigar la relación de esta competencia con otras competencias emocionales intrapersonales y con los propósitos vitales.

This article aims to describe qualitatively the self-perceptions in the competence of self-regulation of the wishes of students of teaching in four consecutive courses with a total of 224 students of the Faculty of Education between 18 and 19 years in the subject of Developmental Psychology. To this end, after a theoretical review of the scientific literature, an exploratory and descriptive teaching proposal is presented, in which two sources of information based. On the one hand, the qualitative content analysis of an introspective, personal and confidential written work about the self-perception of this competence. On the other hand, the consideration of the results of 39 mini-discussion groups.The descriptive and interpretive analysis of the results shows that the participants recognize and describe important difficulties for self-regulation of their desires, with high rates of risk factors for their physical and emotional health that lead to addictive behaviors with or without substances. They also feel significantly unable to improve themselves and feel vitally empty. As conclusions, the need for training in this competence within the university context is highlighted with previous training of teachers, and it is found that both introspective work and discussion groups are educational resources of qualitative methodology for initial teachers training. It is suggested to investigate the relationship of this competence with other intrapersonal emotional competences and with the purposes of life
Descritores: Autoimagem
Psicologia do Desenvolvimento
Autocontrole
-Sensação
Fatores de Risco
Competência Mental
Comportamento Aditivo
Educação
Metodologia
Literatura
Limites: Humanos
Responsável: CO666.1


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Id: biblio-1247771
Autor: Chaves Peña, Daniel Eduardo; Yáñez Canal, Jaime.
Título: Cuerpo, Fenomenología y Desarrollo / Body, Phenomenology and developmental
Fonte: Rev. iberoam. psicol. (En línea);13(1):1-12, 2020.
Idioma: es.
Resumo: En el contexto de la psicología del desarrollo, el tema del cuerpo ha ocupado un lugar central en las discusiones. En algunas posiciones este concepto ocupa un lugar secundario, mientras que en otros asume un papel protagónico en la explicación de la cognición. Luego de realizar un examen crítico de las suposiciones que en las teorías del desarrollo psicológico vinculan el cuerpo y la cognición, se aboga por una vía desde la cual es posible repensar las discusiones contemporáneas acerca del desarrollo psicológico y la naturaleza de la experiencia consciente. Se propone una visión del desarrollo cognitivo enraizada en la fenomenología y que retoma discusiones contemporáneas de la psicología cognitiva y la filosofía de la mente.

Specifically, in the context of developmental psychology, the body occupies a central place in explanations of cognitive structuring. In Piaget's theory, sensorimotor accomplishments in childhood constitute the cornerstone of more complex forms of cognition such as representation or abstract thinking. After a critical examination of some of the assumptions that link body and cognition, which lead to a misunderstanding of this relationship, we advocate for a phenomenological approach of the body that lets us rethink the connection with cognition, including central aspects of contemporary discussions concerning the nature of conscious experience.
Descritores: Pensamento
Psicologia do Desenvolvimento
-Filosofia
Teoria Psicológica
Cognição
Natureza
Limites: Humanos
Responsável: CO666.1


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Id: biblio-1247491
Autor: Ordoñez Morales, Oscar.
Título: Psicología del desarrollo: Investigaciones en torno al estudio del ciclo vital humano / Developmental psychology: Research on the study of the human life cycle
Fonte: Rev. iberoam. psicol. (En línea);13(1):I-VIII, 2020. [].
Idioma: es.
Resumo: La Revista Iberoamericana de Psicología (RIP) y el Nodo de Psicología del Desarrollo de la Red de Investigadores en Psicología de la Asociación de Facultades de Psicología (ASCOFAPSI) acordaron realizar un número monográfico en torno a temas de interés del Nodo y como parte del plan de acción definido durante el encuentro de investigadores llevado a cabo en octubre de 2018 en la ciudad de Neiva, Colombia. La RIP y dos editores invitados convocaron a investigadores a someter manuscritos que giraran alrededor problemáticas relevantes para el estudio del desarrollo en el ciclo vital humano. La recepción de contribuciones tuvo lugar durante el primer semestre de 2019. A partir de algunos criterios de selección establecidos, el equipo editorial recibió y revisó 32 manuscritos que fueron remitidos para evaluación de pares siguiendo los procedimientos habituales de la revista. Ese proceso contó con la amable participación de 73 evaluadores expertos que colaboraron para identificar los trabajos que cumplían los requisitos de la convocatoria. De la totalidad de manuscritos recibidos, diecisiete (53%) no se incluyeron en la selección final porque no cumplían con los criterios editoriales fijados para el monográfico, especialmente porque el problema o preguntas de investigación no eran pertinentes en relación con el tema del desarrollo. Estos trabajos fueron considerados para seguir el proceso de evaluación para otros números y/o secciones de la revista. Quince manuscritos fueron recomendados por los pares para su publicación: nueve artículos empíricos, dos artículos de investigación aplicada e intervención, tres artículos de reflexión, y un artículo de revisión de literatura. La selección final incluye estudios realizados por investigadores procedentes de distintas instituciones académicas de países iberoamericanos: Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México. El resultado de ese esfuerzo editorial se concreta en el presente número temático que incluye un conjunto heterogéneo de estudios que a criterio de la RIP contribuyen al estado actual de la psicología del desarrollo entendida de manera amplia y diversa. Para proceder con la presentación, se describen en primer lugar los artículos desde el punto de vista temático y la perspectiva teórica, y más adelante los alcances y limitaciones de estas contribuciones.

The Ibero-American Journal of Psychology (RIP) and the Development Psychology Node of the Network of Researchers in Psychology of the Association of Psychology Faculties (ASCOFAPSI) agreed to carry out a monographic number around topics of interest to the Node and as part of the plan of action defined during the meeting of researchers held in October 2018 in the city of Neiva, Colombia. The RIP and two invited editors invited researchers to submit manuscripts that focused on relevant issues for the study of development in the human life cycle. The reception of contributions took place during the first semester of 2019. Based on some established selection criteria, the editorial team received and reviewed 32 manuscripts that were submitted for peer review following the journal's usual procedures. This process had the kind participation of 73 expert evaluators who collaborated to identify the works that met the requirements of the call. Of the total number of manuscripts received, seventeen (53%) were not included in the final selection because they did not meet the editorial criteria set for the monograph, especially because the research problem or questions were not relevant in relation to the development topic. These works were considered to follow the evaluation process for other issues and / or sections of the journal. Fifteen manuscripts were recommended by peers for publication: nine empirical articles, two applied research and intervention articles, three reflection articles, and one literature review article. The final selection includes studies carried out by researchers from different academic institutions in Ibero-American countries: Argentina, Colombia, Cuba, Ecuador, Spain, Mexico. The result of this editorial effort is specified in this thematic issue, which includes a heterogeneous set of studies that, in the opinion of the RIP, contribute to the current state of developmental psychology understood in a broad and diverse way. To proceed with the presentation, the articles are first described from the thematic point of view and the theoretical perspective, and later the scope and limitations of these contributions.
Descritores: Psicologia do Desenvolvimento
Estágios do Ciclo de Vida
-Pesquisa
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Editorial
Responsável: CO666.1



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