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Id: biblio-901745
Autor: Travieso González, Yelamy; Rangel González, Miguel Ángel; García Bacallao, Lourdes; de la Cruz Figueroa, Luis Felipe; Egaña Morales, Esteban; Soca Guevara, María Elena.
Título: Propuesta de actividades para la enseñanza problémica de la Química General en Ciencias Básicas Biomédicas / Proposal of activities for the problem-based teaching of General Chemistry in Basic Biomedical Sciences
Fonte: Rev. habanera cienc. méd;16(4):510-526, jul.-ago. 2017. ilus.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: Numerosas investigaciones científicas muestran que el aprendizaje de la Química resulta dinámico y efectivo a través de la resolución de problemas; así como que los estudiantes rechazan las clases de ciencias basadas en el aprendizaje memorístico. Objetivo: Evaluar una propuesta de actividades basada en la enseñanza problémica para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química General impartida a los residentes en especialidades de las Ciencias Básicas Biomédicas. Material y Métodos: Se utilizó el método de modelación y el enfoque de sistema y se incluyó además un conjunto de acciones metodológicas. La propuesta fue evaluada por un grupo de 11 especialistas que utilizó el método prospectivo Conexo en dictámenes de peritos, especialistas o expertos. Se aplicó además una encuesta anónima a los estudiantes, luego de la aplicación de la propuesta en el proceso docente, cuyos resultados fueron evaluados utilizando la estadística descriptiva. Resultados: Se comprobó que existe concordancia en los criterios emitidos por los especialistas. La propuesta cumple con los objetivos de la asignatura y contribuye a que los residentes se motiven por el estudio al aplicar de forma integrada los conocimientos. La encuesta reveló que las actividades propuestas aportaron aproximadamente 95 por ciento de beneficio en la comprensión de los contenidos de la asignatura, y aproximadamente 54 por ciento de dichos contenidos se han puesto en práctica en el desempeño profesional de las especialidades en Ciencias Básicas Biomédicas. Conclusiones: La propuesta de actividades basada en la enseñanza problémica contribuye al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química General en especialidades de las Ciencias Básicas Biomédicas(AU)

Introduction: Several scientific investigations report that the problem-based learning of Chemistry is dynamic and effective, and that the students reject science lessons which are based on memorization learning. Objective: To assess a proposal of activities based on task-based teaching for the improvement of the teaching-learning process of General Chemistry, given to residents in specialties of the Basic Biomedical Sciences. Material and Methods: The modeling method and system conception were both used, and a group of methodological actions was also included. The proposal was also assessed by a group of 11 specialists that used the prospective method Link among specialists or experts´ opinions. An anonymous questionnaire was also applied to the students after the application of the proposal during the teaching-learning process, and the results were assessed using the descriptive statistics. Results: It was confirmed that there is a degree of agreement on the criteria expressed by the specialists. The proposal fulfils the objectives of the subject, and provides residents´ motivation for the study after applying their knowledge in an integrated form. The questionnaire showed that the activities proposed provided approximately a 95 percent of benefits in the understanding of the contents of the subject, and approximately 54 percent of these contents have been put into practice during the professional fulfilment of the specialties in the Basic Biomedical Sciences. Conclusions: The proposal of activities based on task-based learning contributes to the improvement of the teaching-learning process of General Chemistry in the specialties of the Basic Biomedical Sciences(AU)
Descritores: Química/educação
Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos
-Ensino/ética
Educação Médica/métodos
Aprendizagem/ética
Limites: Seres Humanos
Masculino
Feminino
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-1018220
Autor: Alfonso Quiñonez,.
Título: Química.
Fonte: Asunción; Facultad de Ciencias Químicas; abr.2001. 218 p. ilus, tab.
Idioma: es; en.
Resumo: Es una compilación de las diferentes químicas, como ser química general, inorgánica, orgánica que será de mucha utilidad para profesores y alumnos de las diferentes carreras
Descritores: Química
-Química Orgânica
Responsável: PY37.1 - Biblioteca
540#Al29q


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Id: lil-45959
Autor: Valle Vega, Pedro.
Título: Toxicologia de alimentos / Foods toxicology.
Fonte: s.l; Centro Panamericano de Ecologia Humana y Salud; 1986. 218 p. ilus, tab.
Idioma: es.
Descritores: Tecnologia de Alimentos
Contaminação de Alimentos/prevenção & controle
-Praguicidas/toxicidade
Aditivos Alimentares/toxicidade
Inseticidas/toxicidade
Metais/toxicidade
México
Química
Responsável: BR1.1 - BIREME
BR1.1/596.00; BR599.1; 613.2.099, V422t, AG. 10001005700; US1.1; PAHO COLL/ECO/NSP/86-01


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Id: lil-46018
Autor: Silano, Vittorio.
Título: Evaluación de riesgos para la salud publica asociados con accidentes causados por agentes quimicos / Evaluation of public health risks associated with accidents caused by chemical agents.
Fonte: s.l; Centro Panamericano de Ecologia Humana y Salud; 1984. 89 p. ilus, tab.
Idioma: es.
Descritores: Acidentes
Saúde Ambiental
-Gases/toxicidade
Exposição Ambiental
Química
Segurança de Equipamentos
Responsável: BR1.1 - BIREME
BR1.1/607.00


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Id: biblio-1021964
Autor: Coelho, G R; Mendoça, R Z; Vilar, K de S; Figueiredo, C A; Badari, J C; Taniwaki, N; Namiyama, G; Oliveira, M de; Curti, S P; Silva, E P; Negri, G.
Título: Antiviral action of hydromethanolic extract of geopropolis from scaptotrigona postica against antiherpes simplex virus (HSV-1)
Fonte: Evid Based Complement Alternat Med;2015:1-10, 2015.
Idioma: en.
Resumo: The studies on chemical composition and biological activity of propolis had focused mainly on species Apis mellifera L. (Hymenoptera: Apidae). There are few studies about the uncommon propolis collected by stingless bees of the Meliponini tribe known as geopropolis. The geopropolis from Scaptotrigona postica was collected in the region of Barra do Corda, Maranhão state, Brazil. The chemical analysis of hydromethanolic extract of this geopropolis (HMG) was carried out through HPLC-DAD-ESI-MS/MS and the main constituents found were pyrrolizidine alkaloids and C-glycosyl flavones. The presence of alkaloids in extracts of propolis is detected for the first time in this sample. The antiviral activity of HMG was evaluated through viral DNA quantification experiments and electron microscopy experiments. Quantification of viral DNA from herpes virus showed reduction of about 98% in all conditions and concentration tested of the HMG extract. The results obtained were corroborated by transmission electron microscopy, in which the images did not show particle or viral replication complex. The antiviral activity of C-glycosyl flavones was reported for a variety of viruses, being observed at different points in the viral replication. This work is the first report about the antiviral activity of geopropolis from Scaptotrigona postica, in vitro, against antiherpes simplex virus (HSV).
Descritores: Vírus
Abelhas
Química
Responsável: BR91.2 - Centro de Documentação


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Id: biblio-1017165
Autor: Francisco Junior, Wilmo Ernesto.
Título: Experiências de leituras: reflexões em um contexto de formação inicial em Química pelo PIBID / Reading experiences: reflections about two cases in an initial formationcontext in chemistry by PIBID
Fonte: Ciênc. cogn;20(1):171-188, mar. 2015. tab.
Idioma: pt.
Resumo: Este estudo apresenta resultados de duas atividades de leitura conduzidas no âmbito de um subprojeto de Química do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) da Universidade Federal de Rondônia. Com base na leitura, os estudantes desenvolveram registros escritos, empregados como fonte de dados, que incluíam a descrição das principais ideias do texto, a elaboração de perguntas e de perguntas com respostas, além de uma avaliação sobre a leitura e suas dificuldades. Os resultados apontam para mudanças na forma de olhar alguns conceitos e práticas pedagógicas. No entanto, quando solicitados a elaborar perguntas,estas foram pouco inquisitivas e as perguntas com respostas quase sempre se configuraram em cópias dos textos. Alguns estudantes também têm encontrado dificuldades para articular ideias quando escrevem textos mais extensos. A identificação desses aspectos permite (re) organizar ações que resultem na melhoria progressiva do processo formativo, indicando o contexto proporcionado pelo PIBID como relevante para o desenvolvimento da docência e da leitura

This study presents two activities involving reading conducted in a chemistry PIBID sub-project from Federal University of Rondônia. Based on reading, students developed writing activities. These writings were utilized as data source and included descriptions about mains ideas in texts, elaboration of questions and questionans wers pairs, as well as evaluation about comprehension and difficulties during the reading. The results indicated changes in some points of view about chemistry concepts and pedagogical practices. However, most of the questions laborated were little inquisitives and pair of questions and answers were usually copied from texts. Besides, some students have presented difficulties to organize their ideas when write more extended texts. These findings allow (re)organize acti ons able to improve progressively the formative process,what reveals as relevant may be this PIBID context to the teacher education and to the reading
Descritores: Estudantes
Química
Educação Superior
Limites: Seres Humanos
Masculino
Feminino
Adulto
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: BR2474.1 - Biblioteca


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Id: biblio-1017028
Autor: Silva, Daniela Rodrigues da; Del Pino, José Cláudio.
Título: Como estudantes compreendem uma reação química? Concepções sobre um processo de combustão / How do students understand a chemical reaction? Conceptions of a combustion process
Fonte: Ciênc. cogn;19(3):352-367, fev. 2014. ilus.
Idioma: pt.
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo conhecer as concepções de estudantes ingressantes no ensino médio a respeito de conceitos fundamentais que caracterizam as transformações químicas. Trata-se de um estudo de caso, em que dezessete estudantes de uma instituição pública de ensino propuseram explicações para um problema sobre um processo de combustão. As respostas por eles elaboradas foram categorizadas por meio da análise de conteúdo. Foi evidenciado que os estudantes utilizam distintos modelos para interpretar o que acontece durante uma reação química e que, na maioria das situações, esses modelos constituem obstáculos para a aprendizagem dos conceitos que são objeto de estudo da química. Embora indiquem a não conservação das substâncias como critério para justificar a ocorrência de uma reação química, a não conservação da matéria e da massa estão presentes nas ideias de transmutação, desaparecimento, substituição, entre outras. Além disso, foram explicitadas confusões conceituais no emprego da linguagem científica e na representação da combustão (desenho), de modo que, ressalta-se a importância dos resultados evidenciados nesta investigação para a proposição de ações que busquem qualificar o ensino e da aprendizagem da química na educação básica

This paper aims understanding students' conceptions of fundamental concepts that characterize the chemical transformations. Thisis a case study in which seventeen students of the first year in a public high school proposed explanations for a problem about a combustion process. The answers given were categorized by means of content analysis. It was evident thatstudents use different models to interpret what happens during a chemical reaction and that, in most situations, these models constitute barriers that prevent students from learning the concepts that are the object of study of chemistry. Althoughthey mention the loss of substance as a criterion to justify the occurrence of a chemical reaction, the notion of mass and matter loss is present in the ideas of transmutation, disappearance and replacement, among others. Furthermore, conceptual misunderstandings were explicitin the use of scientific language and in the representation of combustion (drawings), so that the study emphasizes the relevance of the results found in this research to propose actions that seek to qualify the teaching and learning processes of chemistry in basic education
Descritores: Resolução de Problemas
Química/educação
-Aprendizagem
Limites: Seres Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Adolescente
Responsável: BR2474.1 - Biblioteca


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Id: lil-722051
Autor: Gouvêa, Luanna Gomes de; Suart, Rita de Cássia.
Título: Análise das Interações Dialógicas e Habilidades Cognitivas desenvolvidas durante a aplicação de um jogo didático no ensino de química / Analysis of Dialogical Interactions and Cognitive Skills developed during the application of a didactic game in chemistry teaching
Fonte: Ciênc. cogn;19(1):27-46, mar. 2014. ilus, graf.
Idioma: pt.
Resumo: Dente as metodologias que buscam estimular a participação dos estudantes, tornando-os ativos na construção do conhecimento, podem-se destacar os jogos didáticos. Estes vêm sendo abordados em diversas pesquisas como ferramenta facilitadora da compreensão de conceitos químicos. Na maioria dos trabalhos envolvendo jogos para o ensino, os objetivos de construção do conhecimento ou aprendizado não são avaliados, o que desvaloriza a ferramenta como uma boa alternativa para o ensino-aprendizagem. No presente trabalho, buscou-se criar, aplicar e avaliar um jogo didático, analisando as interações dialógicas utilizadas pela professora durante sua mediação e as habilidades cognitivas apresentadas pelos estudantes durante a aplicação do jogo. Foram feitas análises em uma turma do ensino médio de uma escola pública em Lavras, MG. As aulas foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas. Os resultados mostram que houve manifestações de habilidades cognitivas de alta ordem pelos alunos, porém a maior parte das falas foi de baixa ordem. Uma justificativa para estes resultados está nas interações dialógicas da professora, a qual entregava conclusões prontas, sem possibilitar a utilização de habilidades cognitivas de ordem superior.

It is possible to highlight the educational gamesamong the methodologies that aims to stimulate the students participation, which make them actives in the construction of the knowledge. They are addressed in several researches as a tool that facilitates the discussion and the understanding of chemical concepts. In most studies involving educational games, the goals of construction knowledge and learning are not evaluated or are absent, which decrease it is value as a good alternative for teaching-learning process. For the present study, we aim to create, implement and evaluate an educational game, analyzing the dialogical interactions used by the teacher during their mediation and the cognitive skills showed by the students during the game application. Analyzes were performed on a class of a public igh school at Lavras, MG. The classes were audio recorded, transcribed and analyzed. The results shown demonstrations of high order cognitive skills by the students, but the majorities of the arguments were of low order. A justification for these results were found by analyzing the teacher's dialogic interactions, which delivered ready conclusions to the students, without enabling students to use the higher order cognitive skills.
Descritores: Cognição
Jogos e Brinquedos/psicologia
-Química/educação
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR2474.1 - Biblioteca


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Id: lil-700342
Autor: Krüger, Joelma Goldner; Leite, Sidnei Quezada Meireles.
Título: O ensino de química no curso técnico integrado PROEJA em metalurgia e materiais (IFES campus Vitória): análise das percepções discentes / The teaching of chemistry in the ongoing integrated technical PROEJA in metallurgy and materials (IFES campus Vitória): analysis of students perceptions
Fonte: Ciênc. cogn;15(1):171-186, 2010. tab, ilus.
Idioma: pt.
Resumo: Este estudo tem o objetivo de analisar as percepções dos alunos do Curso Técnico Integrado de Metalurgia e Materiais do Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio ao Ensino Técnico na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFES campus Vitória/ES, sobre a educação científica e o ensino de química em particular. Trata-se de um estudo curricular, exploratório, teórico-empírico, desenvolvido com abordagem qualitativa, construído a partir de observações, aplicação de questionário, análise de documentos oficiais (como leis e portarias), além do referencial obtido em artigos, periódicos e livros da área de ensino de ciências e matemática. Além disso, pessoas de notório saber contribuíram de forma direta e indireta com o desenvolvimento deste trabalho. As percepções e o perfil dos sujeitos envolvidos foram levantados a partir do questionário aplicado em um semestre. Com o estudo foi possível concluir que os conteúdos de química devem ser repensados para os cursos de educação de jovens e adultos, valorizando a integração curricular, e que a introdução de aulas práticas é importante para melhorar a qualidade do ensino de química. Dessa forma, aponta-se que este estudo pode auxiliar na construção do projeto político pedagógico de instituições de educação profissional.
Descritores: Aprendizagem
Domínios Científicos
Materiais de Ensino
-Ciência
Química
Responsável: BR2474.1 - Biblioteca


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-984769
Autor: César, Marcelo de Abreu; Moroz, Melania.
Título: Teaching Chemistry Based on the Stimulus Equivalence Model / Ensino de Química com Base no Modelo de Equivalência de Estímulos / Enseñanza de Química basada en el Modelo de Equivalencia de Estímulos
Fonte: Paidéia (Ribeirão Preto, Online);28:e2838, 2018. tab, graf.
Idioma: en.
Resumo: Abstract This study aimed to verify the effects of a procedure, based on the stimulus equivalence model, to teach naming 10 chemical elements, from their symbolic representations and their respective numbers and atomic models. Eight high school students participated. Four classes of stimuli were used: (A) name; (B) symbol; (C) atomic number; (E) atomic model of chemical elements. The following were performed: evaluation of the initial repertoire; teaching of conditional relations and testing of emergence of new conditional relations; evaluation of the final repertoire. From the teaching of three relations (AB, BC and BE), almost all participants presented at least 90% of correct answers (hits) in nine relations (BA, CB, AC, CA, EB, AE, EA, CE, EC); in the chemical elements naming (BD, CD and ED), seven participants obtained at least 80% of hits. The efficiency of teaching procedure for chemistry learning at the high school level has been verified.

Resumo Este estudo teve por objetivo verificar os efeitos de um procedimento, elaborado com base no modelo de equivalência de estímulos, para ensinar a nomear 10 elementos químicos, a partir de suas representações simbólicas e de seus respectivos números e modelos atômicos. Participaram oito alunos do Ensino Médio. Utilizaram-se quatro classes de estímulos: (A) nome; (B) símbolo; (C) número atômico; (E) modelo atômico dos elementos químicos. Foram realizadas: avaliação do repertório inicial; ensino de relações condicionais e teste de relações emergentes; avaliação do repertório final. A partir do ensino de três relações (AB, BC e BE), a quase totalidade dos participantes apresentou, no mínimo, 90% de acertos em nove relações (BA, CB, AC, CA, EB, AE, EA, CE, EC); na nomeação do elemento químico (BD, CD e ED), sete participantes obtiveram, no mínimo, 80% de acertos. Verificou-se a eficiência da programação de ensino para o aprendizado de química em nível médio.

Resumen Este estudio tuvo por objetivo verificar los efectos de un procedimiento, elaborado con base en el modelo de equivalencia de estímulos, para enseñar a nombrar 10 elementos químicos, a partir de sus representaciones simbólicas y de sus respectivos números y modelos atómicos. Participaron ocho alumnos de la secundaria. Se utilizaron cuatro clases de estímulos: (A) nombre; (B) símbolo; (C) número atómico; (E) modelo atómico de los elementos químicos. Se realizaron: evaluación del repertorio inicial; enseñanza de relaciones condicional y prueba de relaciones emergentes; evaluación del repertorio final. En la enseñanza de tres relaciones (AB, BC y BE), la casi totalidad de los participantes presentó, como mínimo, el 90% de aciertos en nueve relaciones (BA, CB, AC, CA, EB, AE, EA, CE, EC); en el nombramiento del elemento químico (BD, CD y ED), siete participantes obtuvieron al menos el 80% de aciertos. Se verificó la eficiencia de la programación de enseñanza para el aprendizaje de química, a nivel de enseñanza secundaria.
Descritores: Química
Instrução Programada
Ensino Fundamental e Médio
Análise do Comportamento Aplicada
Generalização do Estímulo
Responsável: BR26.1 - Biblioteca Central



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