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Id: lil-771187
Autor: Fernández Argüelles, Rogelio; Cobos Díaz, Perla Anahí; Figueroa Varela, María del Rocío.
Título: Evaluación del clima organizacional en un centro de rehabilitación y educación especial / Evaluation of the organizational climate in a center for rehabilitation and special education
Fonte: Rev. cuba. salud pública;41(4), oct.-dic. 2015. ilus.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: el clima organizacional se compone de características percibidas por los trabajadores en el ambiente laboral, variable que mediará entre los factores del sistema organizacional y el comportamiento individual en el área laboral. Objetivo: evaluar el clima organizacional y la satisfacción del personal en un centro de rehabilitación y educación especial. Métodos: se realizó un estudio observacional, transversal y descriptivo entre 2013 y 2014, en Tepic, Nayarit, México, en 86 trabajadores pertenecientes a todas la áreas de un centro de rehabilitación especial. La evaluación del clima se hizo mediante la aplicación del instrumento denominado Escala de Clima Organizacional. Resultados: el nivel del clima organizacional tuvo un valor promedio de 153,4 y una baja satisfacción del personal que labora en la institución. El 31,4 y 33,7 por ciento de los trabajadores, respectivamente, valoraron con alta satisfacción las relaciones interpersonales y la retribución por su trabajo. El 32,6 por ciento no está satisfecho con el estilo de dirección y el mismo porcentaje no está satisfecho con el sentido de pertenencia. Conclusiones: la evaluación realizada indica que los trabajadores se sienten medianamente satisfechos en el centro de rehabilitación, asimismo, su satisfacción está relacionada directamente con el desarrollo que él tenga en la institución y de las repercusiones de un centro con constantes cambios directivos, que deja como consecuencia la falta de seguimiento a sus procesos administrativos que puede generar un desequilibrio en la institución(AU)

Introduction: the organizational climate consists of characteristics perceived by workers within the work environment and it is a variable that will mediate between the organizational system factors and individual behavior in the working area. Objective: to evaluate the organizational climate and the staff´s satisfaction in a Center for rehabilitation and special education. Methods: observational, cross-sectional and descriptive study conducted, in Tepic, Nayarit, Mexico. Eighty six employees working in all the areas of the institution were studied from 2013 to 2014. The climate assessment was made through the application of EDCO scale. Results: the organizational climate level averaged 153.4 and the staff´s satisfaction working in the institution was low. Personal relationships and payment was highly assessed by 31.4 percent and 33.7 percent of the staff, respectively whereas 32.6 percent were dissatisfied with the managing style and the same percentage with the sense of belonging. Conclusions: in general, the workers feel fairly satisfied in their rehabilitation center; the level of satisfaction is directly linked to their own development in the institution and the repercussions of the repeated changes of management in the center, all of which may lead to inadequate follow-up of the center´s administrative processes and generate imbalances in the institution(AU)
Descritores: Cultura Organizacional
Pessoas com Deficiência/educação
Educação Especial/métodos
Satisfação no Emprego
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Responsável: CU1.1 - Biblioteca Médica Nacional


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Id: biblio-1254823
Autor: Tomo, Cristina Daniel; Sitoe, Arlindo Alberto.
Título: Adaptação do modelo resposta-à-intervenção para identificação de alunos com necessidades educativas especiais em escolas regulares / Adapting response-to-intervention model for identifying pupils with special educational needs in ordinary schools
Fonte: Rev. Psicol., Divers. Saúde;9(3):280-294, Nov. 2020. ilus.
Idioma: pt.
Resumo: Este artigo apresenta resultados parciais de um estudo longitudinal, ainda em curso, cujo propósito é desenhar, avaliar e validar um instrumento para a identificação e atendimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais em Escolas Regulares do Ensino Primário em Moçambique, adaptado do modelo Resposta-à-Intervenção. De natureza qualitativa, o estudo teve como referencial teórico-metodológico a Pesquisa-acção, com abordagem técnica de consultoria colaborativa, que usou como instrumentos acções de indução, grupos focais e entrevistas. Participaram um director de escola, um director adjunto pedagógico e onze professores que leccionavam a 2ª classe, numa escola regular do ensino primário localizada na periferia da cidade capital de Moçambique. Os resultados sugeriram um modelo constituído por três níveis de intervenção. O primeiro nível, o de Intervenção Estrutural, é concernente a decisões que devem ser tomadas com relação a: (i) Reorganização da escola, visando dotá-la de condições que permitam o processo de identificação de alunos com Necessidades Educativas Especiais na própria sala de aula regular; (ii) Criação de ambiente de colaboração com os pais e encarregados de educação e, (iii) Identificação de recursos fora da escola. O segundo nível é o da Intervenção de Triagem de todos os alunos em sala de aula e monitorização das respostas daqueles identificados como estando em risco. O último nível concerne a Intervenção Grupal, que consiste no atendimento das necessidades educativas dos alunos identificados. Os participantes consideraram o modelo prático, acessível e viável no contexto de Moçambique.

This article presents part of the outputs of an ongoing longitudinal study, which aim is to devise, assess and validate an instrument based on the RTI (Responseto-Intervention) model, suitable for the identification and intervention on pupils with Special Educational Needs in Ordinary Primary Schools in Mozambique. The study was built under the Participatory Action-Research theoretical and under the collaborative consultancy technical approach, through induction sessions, workshops, focus groups, and interviews. The participants were a headmaster, pedagogical deputy, eleven Standard 2 Class teachers, all working at an Ordinary Primary School located on the outskirts of Maputo, the capital city. Data yielded a model consisting of three levels of intervention. The 1st level, labelled as Level of Structural Intervention, encompasses decisions that have to be taken regarding: (i) The reorganization of the school, so that it can meet the necessary conditions for the running of the process of identification; (ii) The establishment of a collaborative environment with pupils' parents or tutors, and (iii) The identification of resources outside the school. The second level of their intervention, termed Level of Universal Screening, involves selecting students at risk of having special educational needs through a combination of an academic test and the monitoring of response to general education. The third level, labelled Group Intervention, entails the handling, in small groups, of those pupils. Participants hailed the model as an easily reached and practical tool, viable for the Mozambican context.
Descritores: Intervenção Educacional Precoce
-Estudantes
Educação Especial
Responsável: BR333.2 - Biblioteca - Campus II


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Id: biblio-1247996
Autor: Chávez Soto, Blanca Ivet; González Arreola, Mercedes Rosalía.
Título: Creatividad y habilidades de pensamiento: Programa de enriquecimiento para niños con bajo rendimiento intelectual / Creativity and thinking skills: Enrichment program for children with low intellectual performance
Fonte: Rev. iberoam. psicol. (En línea);13(1):163-175, 2020. ilus, graf, tab.
Idioma: es.
Resumo: Distintos autores han planteado que la capacidad intelectual del niño es resultado de una serie de funciones cognitivas (percepción, atención, memoria y comprensión del lenguaje) esenciales para el funcionamiento diario y que incrementan de manera secuencial. Además, los programas de enriquecimiento son alternativas pedagógicas para estimular las habilidades cognoscitivas y la creatividad de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Con base en lo anterior, se planteó el objetivo de favorecer la creatividad y habilidades básicas del pensamiento en niños con bajo nivel intelectual. Se realizó una investigación de tipo mixto, con un diseño Pre test-Post test, organizado en tres fases. Por medio de las pruebas Pensamiento Creativo Versión Figural A, Test de Matrices Progresivas Raven y WISC IV se logró detectar a cinco niños de una escuela primaria pública de la Ciudad de México, con puntajes por debajo del percentil 25 en inteligencia, de los cuales dos accedieron a participar en el "Proyecto Meccano", un programa de enriquecimiento diseñado a partir de las propuestas de Duarte y Feuerstein, conformado por 35 sesiones dirigidas a favorecer la creatividad y habilidades básicas del pensamiento. Al finalizar, se aplicaron los mismos instrumentos empleados en la identificación; después del análisis cuantitativo y cualitativo se encontró que hubo incrementos significativos en las variables de creatividad e inteligencia. Por tal motivo, se recomienda continuar con el proyecto para fortalecer las habilidades superiores y lograr que los niños tengan un desarrollo óptimo en los distintos ámbitos de su vida.

Different researchers have stated that the child's intellectual capacity is a result of a series of cognitive functions (perception, attention, memory, and comprehension of language) essentials for daily functioning and that increase sequentially. Besides, enrichment programs are pedagogical alternatives to stimulate cognitive abilities and creativity of students with special educational needs. Based on the above, the objective to favor cognitive abilities and creativity in children with low intellectual level was proposed. A mixed type research was made, with a Pre test-Post test design, organized in three phases. Through Tests Creative Thinking Figural Version A, Raven Progressive Matrices, WISC IV it was detected five children from a public elementary school at Mexico City, with scores below the 25th percentile in intelligence, two of they agreed to participate in "Proyecto Meccano", an enrichment program based on the proposals of Duarte and Feuerstein, which consists in 35 sessions aimed to favor creativity and basic thinking skills. At the end, the same instruments used in the identification were applied again; after its quantitative and qualitative analysis, the results showed that there were significant increases in the variables of creativity and intelligence. For this reason, it is recommended to continue with the project to strengthen superior skills and ensure that children have an optimal development in different areas of their lives
Descritores: Baixo Rendimento Escolar
Criatividade
Educação Especial/métodos
-Aptidão
Atenção
Estudantes
Escalas de Wechsler
Cognição
Ensino Fundamental e Médio
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Responsável: CO666.1


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Id: biblio-1102441
Autor: Olivati, Ana Gabriela; Leite, Lúcia Pereira.
Título: Trajetória acadêmica de um pós-graduando com transtorno do espectro autista / Academic trajectory of a postgraduate student with autism spectrum disorder / Trayectoria académica de un estudiante de posgrado con trastorno del espectro autista
Fonte: Psicol. Estud. (Online);22(4):609-621, out.-dez. 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: Este texto objetiva retratar a trajetória acadêmica e a percepção do suporte social de um estudante de pós-graduação diagnosticado com transtorno do espectro autista ­TEA. O estudo se deu com o uso de dois procedimentos: (a) entrevista pessoal; (b) aplicação da Escala de Percepção do Suporte Social ­EPSS, adaptada ao contexto universitário. Os dados coletados, por meio da entrevista, foram analisados com base no relato verbal, para interpretação dos sentidos e significados atribuídos a determinados fenômenos. A média dos escores obtidos com a EPSS foi de 1,78 (graduação) e 3,47 (pós-graduação) para o suporte prático e 1,50 (graduação) e 3,20 (pós-graduação) para o suporte emocional, demonstrando a percepção de maior apoio na pós-graduação. Os eixos temáticos obtidos com a entrevista foram ingresso na graduação e pós-graduação; núcleos de apoio; permanência; fatores socioemocionais; facilidades e dificuldades enfrentadas; aspectos positivos e negativos. Foi possível averiguar a falta de percepção do suporte social durante a graduação e dificuldades com métodos de ensino e avaliação. Na pós-graduação, maior percepção do suporte social e facilidade com habilidades acadêmicas. Porém, para alcançar esse nível de ensino, os estudantes, primeiramente, devem cursar a graduação, que é uma instância tida como problemática nessa pesquisa, por pouco atender às diferenças.

This study aims to delineate the academic trajectory and the social support perception of a postgraduate student with Autism Spectrum Disorder -ASD. The study was developed based on two procedures: (a) interview; (b) Social Support Perception Scale (SSPE) adapted to university context. Data collected in the interview were interpreted through verbal report analysis, for the establishment of meanings and senses attributed to certain phenomena. The average scores obtained with the SSPE were 1,78 (graduation) and 3,47 (post-graduation) for the practice support and 1,50 (graduation) and 3,20 (post-graduation) for the emotional support. Thematic axis obtained by the interview were: Graduation and Post-graduation Admission; Support core; Permanence in the University; Socio-emotional factors; Easinesses and difficulties encountered; Positive and negative aspects. It was possible to identify the absence of the social support perception during the graduation course and difficulties related to the learning and evaluation methods. On the other hand, in post-graduation, a higher level of social support perception and easinesses with academic skills was found, when compared to the graduation. However, in order to reach this level of education, students have to attend the undergraduate degree first, which is considered as a problematic instance in this research, because it meagerly responds to the differences.

Este texto objetiva retratar la trayectoria académica y la percepción del soporte social de un estudiante de posgrado diagnosticado con trastorno del espectro autista -TEA. El estudio se dio con el uso de dos procedimientos: (a) entrevista personal; (B) aplicación de la Escala de Percepción del Soporte Social -EPSS, adaptada al contexto universitario. Los datos recogidos por medio de la entrevista fueron analizados con base en el análisis del relato verbal, para interpretación de los sentidos y significados atribuidos a determinados fenómenos. La media de los escores obtenidos con la EPSS fue de 1,78 (graduación) y 3,47 (postgrado) para el soporte práctico y 1,50 (graduación) y 3,20 (postgrado) para el soporte emocional, demostrando la percepción de mayor apoyo en el posgrado. Los ejes temáticos obtenidos con la entrevista fueron: Ingreso en la graduación y posgrado; Núcleos de apoyo; Permanencia; Factores socio emocionales; Instalaciones y dificultades enfrentadas; Aspectos positivos y negativos. Fue posible averiguar la falta de percepción del soporte social durante la graduación y dificultades con métodos de enseñanza y evaluación. En el postgrado, mayor percepción del soporte social y facilidad con habilidades académicas. Pero para alcanzar ese nivel de enseñanza, los estudiantes primero deben cursar la graduación, que es una instancia considerada como problemática en esa investigación, por poco atender a las diferencias.
Descritores: Transtorno Autístico/diagnóstico
Universidades
Educação de Pós-Graduação
Aprendizagem
-Aptidão
Apoio Social
Estudantes
Inclusão Escolar
Pessoas com Deficiência/psicologia
Educação Superior
Diagnóstico
Educação
Educação Especial
Avaliação Educacional
Academias e Institutos
Transtorno do Espectro Autista/psicologia
Limites: Humanos
Masculino
Adulto
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1102400
Autor: Silva, Maria Angélica da; Silva, Daniele Nunes Henrique.
Título: O jogo de papéis e a criança com autismo na perspectiva histórico-cultural / The role play and the child with autism in the historical-cultural perspective / El juego de roles y el niño con autismo en la perspectiva histórico-cultural
Fonte: Psicol. Estud. (Online);22(3):485-496, jul.-set. 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: O presente artigo busca analisar o brincar de faz de conta da criança com autismo, com foco nos recursos simbólicos que ela utiliza na assunção de papéis. Este artigo se fundamenta nos aportes teóricos da perspectiva histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil, em Brasília. Partindo de uma análise microgenética, a investigação contou com a participação de seis crianças com diagnóstico de autismo, com idades entre quatro e seis anos, de uma classe especial. As situações de brincadeira foram videogravadas e posteriormente transcritas em formato de episódios. Na análise dos dados, identificamos dois eixos, a saber: 1) A construção do jogo de papéis e; 2) A assunção de papéis pela criança com autismo: a cenografia e os recursos imagéticos. Os resultados revelam o papel do outro (a participação intencional) na constituição da atividade lúdica, em especial o papel do adulto. Ademais, demonstram que a mediação pedagógica,incluindo a criação de 'cenários', é fundamental para o alargamento da experiência simbólica da criança com o autismo.

This article aims to analyze the play of make-believe for children with autism, focusing on the symbolic resources it uses in asserting roles. It is based on the theoretical contributions of the historical-cultural perspective, with Vygotsky as its main exponent. The research was carried out in a public school of Early Childhood Education, in Brasília. From the microgenetic analysis, the research had six children diagnosed with autism, at the ages of 4 and 6 years, included in Special Class, as participants. The play situations were videotaped and later transcribed in episode format. In the data analysis, we identified two axes, namely: 1) The construction of the role play and; 2) Assumption of roles by the child with autism: set design and imagery resources. The results reveal the role of the other (intentional participation) in the constitution of play activity, especially the role of the adult. In addition, they demonstrate that pedagogical mediation, including the creation of 'scenarios', is fundamental for the extension of the symbolic experience of the child with autism.

En este artículo se pretende analizar el juego de hace de cuenta en niño con autismo, centrándose en los recursos simbólicos que utilizan para la asunción de roles. Este artículo se basa en los aportes teóricos de la perspectiva histórico-cultural, con su máximo exponente Vygotsky. La investigación fue realizada en una escuela pública de Educación Infantil, de Brasilia. A partir de un análisis micro genético, la investigación contó con la participación de seis niños diagnosticados con autismo, de 4 y 6 años, de una clase especial. Las situaciones lúdicas fueron grabadas y transcritas en formato de episodios. El análisis de los datos identificó dos ejes, a saber: 1) La construcción del juego de rol y; 2) la asunción de roles para el niño con autismo: la escenografía y los recursos pictóricos. Los resultados ponen de manifiesto el papel de la otra (la participación intencional) en la creación de la actividad de juego, especialmente el papel del adulto. Además, muestran que la mediación, incluyendo la creación de 'escenarios', es esencial para la ampliación de la experiencia simbólica del niño con autismo.
Descritores: Jogos e Brinquedos
Crianças com Deficiência/psicologia
Transtorno do Espectro Autista/psicologia
-Papel (figurativo)
Transtorno Autístico
Educação
Educação Especial
Psicologia do Desenvolvimento/educação
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1102219
Autor: Benitez, Priscila; Gomes, Máyra Laís de Carvalho; Bondioli, Ricardo; Domeniconi, Camila.
Título: Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo / Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo / Levantamiento de herramientas inclusivas para estudiantes condiscapacidad intelectual y autismo
Fonte: Psicol. Estud. (Online);22(1):81-93, Jan-Mar. 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: Compreender a forma como tem ocorrido a implementação das normas sobre a inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual (DI) e transtorno do espectro autista (TEA) pode auxiliar na caracterização de estratégias bem sucedidas, que possam servir como modelos para outras escolas, educadores ou famílias. O objetivo do estudo foi mapear as estratégias de inclusão escolar, utilizadas com dez estudantes (05 com DI e 05 com TEA), a partir da caracterização desses participantes, dos relatos de seus pais e das descrições sistemáticas das atividades realizadas por cada estudante durante a sua presença no espaço escolar. Foram aplicados testes, entrevistas semiestruturadas e observações sistemáticas. Os resultados indicam a participação do professor de educação especial, a partir do ensino fundamental, e o uso limitado do atendimento educacional especializado (AEE). Discutem-se a intensificação desse atendimento e a necessidade de inserção do educador especial na educação infantil, preparando o estudante para as demandas do ensino fundamental.

The understanding the way it has been the implementation of the rules on school inclusion of students with intellectual disabilities (ID) and autism spectrum disorder (ASD) can help to characterize successful strategies that can serve as models for other schools, educators and families. The goal of study was to map the school inclusion strategies used with 10 students (five with ID and five ASD), from the characterization of these participants, the reports of parents and systematic descriptions of the activities performed by each student during his presence at school. Tests were applied, semi-structured interviews and systematic observations. The results indicate the participation of special education teacher from the elementary school and the limited use of specialized educational services (SES). The discussion of the data was on intensification of this service and the need to enter the special educator in kindergarten, preparing the student for the demands of elementary school.

La comprensión de cómo ha sido la aplicación de las normas sobre la inclusión escolar de los alumnos com discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro autista (TEA) puede ayudar a caracterizar las estrategias eficaces 2017 que pueden servir de modelo para otras escuelas, educadores y familias. El objetivo del estudio fue mapear las estrategias de inclusión utilizadas con 10 estudiantes (cinco con DI y de cinco TEA), a partir de la caracterización de estos participantes, los informes de los padres y las descripciones sistemáticas de las actividades realizadas por cada estudiante durante su presencia en la escuela. Se aplicaron pruebas, entrevistas semiestructuradas y observaciones sistemáticas. Los resultados indican la participación del maestro de educación especial desde la escuela primaria, y el uso limitado de los servicios educativos especializados. Los resultados discuten la intensificación de este servicio y la necesidad de inserción educador especial en la educación infantil, para preparar a los estudiantes para las exigencias de la escuela primaria.
Descritores: Estratégias de Saúde
Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual
Educação Especial
Transtorno do Espectro Autista/psicologia
-Transtorno Autístico/psicologia
Estudantes/psicologia
Inclusão Escolar
Educação
Capacitação de Professores
Professores Escolares/psicologia
Deficiência Intelectual/psicologia
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-957252
Autor: Pérez-Bejarano, Nohelia María; Ferreira-Gaona, Marta Inés; Díaz-Reissner, Clarisse Virginia; Sanabria-Vázquez, Diana Alicia; Torres-Amarilla, Carlos Daniel; Acosta-Parra, Eliana Belén; Portillo-Martínez, María Alejandra; Rojas-Orrego, Rojas-Orrego; Samaniego-Valdez, Ana Belén; Guadalupe-Sian, Gina.
Título: Oral health in adolescents with disabilities from centro de educación especial San Miguel, Guarambaré, Paraguay / Salud bucal en adolescentes con discapacidad del centro de educación especial San Miguel, de Guarambaré, Paraguay
Fonte: Rev. Fac. Odontol. Univ. Antioq;29(1):51-64, July-Dec. 2017. tab.
Idioma: en.
Resumo: ABSTRACT: Introduction: oral health in patients with disabilities represents a great challenge in dentistry, as motor, sensory, cognitive, behavioral, and emotional limitations influence oral hygiene, leading to the development of certain diseases in this population. The aim of the present study was to analyze the oral health conditions of school children with disabilities aged 12 to 18 years attending Centro de Educación Especial San Miguel, in the city of Guarambaré, in 2013. Methods: this was a descriptive cross-sectional study. A survey was applied to 20 schoolchildren who met the inclusion criteria. Oral health was assessed using the DMFT index, as well as the dental plaque, tartar, gingival indices and occlusal anomalies. Results: the DMFT index was 5.5 (SD = 4.38), dental plaque index was 1.15, tartar was 0.53 and gingival index was 0.68. There was malocclusion in 50% of cases, of which 35% were class II and 15% class III. Conclusions: the school children participating in this study do not enjoy good health conditions because of the high rate of tooth decay, high percentages of dental plaque, and a large percentage of preventive and restorative needs.

RESUMEN: Introducción: la salud bucal en pacientes con discapacidad representa un gran desafío en la odontología, pues las limitaciones motoras, sensoriales, cognitivas, conductuales y emocionales inciden en la higiene oral, lo cual lleva al desarrollo de ciertas enfermedades en esta población. El objetivo del presente estudio consistió en analizar el estado de salud bucal de escolares de 12 a 18 años con discapacidad, que asistieron al Centro de Educación Especial San Miguel, de la ciudad de Guarambaré, en el año 2013. Métodos: estudio descriptivo de corte transversal. Se realizó un censo en el que participaron 20 escolares que cumplían con los criterios de inclusión. La salud bucal se evaluó mediante los índices CPO-D, placa dental, sarro, gingival y anomalías de oclusión. Resultados: el índice CPO-D fue de 5,5 (DE = 4,38), el índice de placa dental fue de 1,15, el de sarro fue de 0,53 y el gingival de 0,68. Se presentó maloclusión en el 50%, de los cuales 35% correspondieron a la clase II y el 15% a la clase III. Conclusiones: no existen condiciones aceptables de salud bucal en los escolares de este estudio debido al elevado índice de caries, a los altos porcentajes de placa dental, y a un gran porcentaje de necesidades preventivas y restauradoras.
Descritores: Saúde Bucal
-Paraguai
Adolescente
Educação Especial
Deficiência Intelectual
Responsável: CO66.1 - Biblioteca


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Texto completo SciELO Brasil
Brunoni, Décio
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Id: biblio-838894
Autor: Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz; Brunoni, Décio; Carreiro, Luiz Renato Rodrigues; Braga, Ana Claudia; Silva, Naiara Adorna da; Paula, Cristiane Silvestre.
Título: Mismatch between diagnostic reports and special educational needs classification in a public educational system / Descompasso entre os registros diagnósticos e a classificação de necessidade educacional especial em uma rede municipal de educação
Fonte: Arq. neuropsiquiatr;75(4):244-247, Apr. 2017. tab.
Idioma: en.
Resumo: ABSTRACT Objective To assess the diagnostic status, the sociodemographic and health profiles for students with special educational needs (SEN) in a public educational system, and to map their use of educational/social services. Methods The sample comprised 1,202 SEN students from a total of 59,344 students. Results Only 792 students of the 1,202 had an established diagnosis. The most prevalent SEN condition was intellectual disability. There was a low percentage (29.4%) of use of specialized educational services or support. It was found that, for some neurodevelopmental disorders, prevalence data suggest an under-reporting in the school system. Conclusion Results suggest that there is a mismatch between the diagnostic reports and the SEN condition legally recognized according to Brazilian law, in addition to the under-reporting and under specialized service use of students with disabilities.

RESUMO Objetivo Avaliar a situação diagnóstica, o perfil sociodemográfico e de saúde dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) de uma rede municipal de educação, assim como mapear o uso de serviços educacionais e sociais. Métodos A amostra foi composta por 1202 alunos com NEE de um total de 59344 alunos. Resultados Dos 1202 alunos somente 792 tinha diagnóstico estabelecido. A condição de NEE mais prevalente foi a deficiência intelectual. Verificou-se um baixo percentual (29,4%) de uso de serviços educacionais especializados ou de apoio. Foi constatado que, para alguns transtornos do neurodesenvolvimento, os dados de prevalência parecem indicar uma subnotificação. Conclusão Os resultados sugerem um descompasso entre os registros diagnósticos e a condição de necessidade educacional especial segundo a legislação brasileira, além disso verificou-se uma subnotificação diagnóstica e baixo uso de serviços especializados entre estudantes com deficiências.
Descritores: Inclusão Escolar/métodos
Crianças com Deficiência/classificação
Educação Especial/estatística & dados numéricos
-Fatores Socioeconômicos
Inclusão Escolar/estatística & dados numéricos
Crianças com Deficiência/estatística & dados numéricos
Educação Especial/métodos
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Recém-Nascido
Lactente
Pré-Escolar
Criança
Adolescente
Adulto
Responsável: BR1.1 - BIREME


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1154978
Autor: Martins, Bárbara Amaral; Chacon, Miguel Claudio Moriel.
Título: Sources of Teacher Self-Efficacy in Teacher Education for Inclusive Practices / Fontes de Autoeficácia Docente na Formação de Professores para Práticas Inclusivas / Fuentes de Autoeficacia Docente en la Formación del Profesorado para Prácticas Inclusivas
Fonte: Paidéia (Ribeirão Preto, Online);31:e3109, 2021.
Idioma: en.
Resumo: Abstract Self-efficacy concerns the individual's beliefs in their ability to perform certain activities and influences the level of determination and effort involved. This study aimed to investigate whether teacher education courses for inclusive practices, involving sources of self-efficacy, produce effects on teacher self-efficacy. Thirty-six teachers participated; part of them took part in the course on inclusion of students with intellectual disabilities and the others on inclusion of students with giftedness. The courses stood out for their indissolubility between theory and practice and joint reflexive analysis of videos with successful inclusive educational situations, in order to involve social persuasion and vicarious experiences. The effects of the teacher education were evaluated with the Teacher Efficacy for Inclusive Practices Scale, in the versions Intellectual Disability and Giftedness. The results revealed that there was an increase in teachers' self-efficacy, in order to indicate the potential of the sources of self-efficacy addressed in teacher education.

Resumo A autoeficácia diz respeito às crenças do indivíduo em suas capacidades para realizar determinadas atividades e influencia seu nível de determinação e esforço. Este estudo teve como objetivo investigar se cursos de formação para práticas inclusivas que envolvem fontes de autoeficácia produzem efeitos na autoeficácia docente. Participaram 36 professores, parte deles realizou curso sobre inclusão de estudantes com deficiência intelectual, os demais realizaram curso sobre inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação. Os cursos primavam pela indissociabilidade entre teoria e prática e análise reflexiva conjunta acerca de vídeos com situações educacionais inclusivas bem-sucedidas de modo a envolver persuasão social e experiências vicárias. Os efeitos da formação foram avaliados a partir da Escala de Eficácia Docente para Práticas Inclusivas nas versões Deficiência Intelectual e Altas Habilidades/Superdotação. Os resultados revelaram que houve aumento na autoeficácia dos professores de modo a indicar as potencialidades das fontes de autoeficácia abordadas na formação docente.

Resumen La autoeficacia se refiere a las creencias del individuo en su capacidad para realizar ciertas actividades e influye en el nivel de determinación y esfuerzo involucrados. Este estudio tuvo como objetivo investigar si los cursos de capacitación para prácticas inclusivas que involucren fuentes de autoeficacia producen efectos sobre la autoeficacia docente. Participaron 36 profesores; una parte realizó un curso sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual y los demás, sobre la inclusión de estudiantes con superdotación. Los cursos se destacaron por su inseparabilidad entre la teoría y la práctica y el análisis reflexivo conjunto de videos con situaciones educativas inclusivas exitosas para involucrar la persuasión social y las experiencias vicarias. Los efectos de la formación se evaluaron con la Escala de Eficacia Docente para Prácticas Inclusivas, en las versiones Discapacidad Intelectual y Superdotación. Los resultados revelaron que hubo un aumento en la autoeficacia de los docentes, con el fin de indicar el potencial de las fuentes de autoeficacia abordadas en la formación docente.
Descritores: Aptidão
Inclusão Escolar
Autoeficácia
Educação Especial
Cursos de Capacitação
Capacitação de Professores
Deficiência Intelectual
Limites: Humanos
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Id: biblio-1099946
Autor: Albarran, Patricia Andrea Osandon; Cruz, Eva Aparecida Pereira Seabra da; Silva, Daniele Nunes Henrique.
Título: Crianças com cegueira e baixa visão: o brincar na perspectiva histórico-cultural / Play of children with visual impairment: a historical-cultural perspective / Niños con discapacidad visual: el juego en la perspectiva histórico-cultural
Fonte: Psicol. Estud. (Online);21(2):199-210, abr.-jun. 2016.
Idioma: en; pt.
Resumo: Parece ser um consenso teórico afirmar que o brincar é uma das mais importantes atividades do desenvolvimento infantil. Autores de diferentes abordagens indicam a centralidade dessa atividade para as crianças pequenas. A partir dos pressupostos teóricos da perspectiva histórico-cultural, campo teórico de interesse do presente artigo, temos observado um aumento de trabalhos científicos que problematizam a brincadeira infantil. Entretanto, a partir de um levantamento de artigos, dissertações e teses escritos em português, que realizamos entre os anos de 2004-2014, na base integrada da Universidade de Brasília (UnB) e no oasisbr ­o portal brasileiro de publicações científicas em acesso aberto ­, identificamos um número reduzido de estudos brasileiros que investigam a brincadeira de crianças cegas e com baixa visão. Buscando compreender esse contexto de produções acadêmicas, esse artigo objetiva contribuir para o mapeamento desse objeto de estudo, sinalizando a importância do mesmo para o campo da psicologia, educação e políticas públicas.

It seems to be a theoretical consensus that play is one of the most important activities of child development. Authors from different approaches indicate the centrality of this activity for young children. From the theoretical assumptions of the historical-cultural perspective, our theoretical field of interestin this article, we have seen an increase of scientific papers about child's play. However, from a survey of articles, dissertations and theses written in portuguese (2004-2014) - at the integrated base of the University of Brasília (UnB) and oasis.br (Brazilian Portal of Scientific Publications in Open Access) - we could identify a small number of brazilian studies investigating the role of play in blind and low vision children. By trying to understand this context of academic productions, this article seeks contributing to the mapping of this object of study, signaling the importance of it to the field of psychology, education and public policy.

Parece haber un consenso teórico que el juego es una de las actividades más importantes en el desarrollo del niño. Los autores de diferentes enfoques indican la importancia de esta actividad para los niños pequeños. A partir de los supuestos teóricos de La perspectiva histórico-cultural, el campo teórico de intereses de este artículo, hemos visto un aumento de trabajos científicos que tematizan el juego de niños. Sin embargo, a partir de una investigación de artículos, disertaciones y tesis escritas en portugués, llevados a cabo entre los años 2004-2014, de forma integrada en la Universidad de Brasilia (UnB) y oasisbr ­el portal brasileño de publicaciones científicas de acceso abierto ­ identificamos un pequeño número de estudios brasileños que investigan e juego de los niños ciegos y de baja visión. Tratar de entender este contexto de producciones académicas es el propósito de este artículo buscando contribuir a la asignación de tal objeto de estudio, lo que indica la importancia de ésta al campo de la psicología, la educación y la política pública.
Descritores: Jogos e Brinquedos/psicologia
Cegueira/prevenção & controle
Baixa Visão/prevenção & controle
-Psicologia
Política Pública
Inclusão Escolar
Desenvolvimento Infantil
Crianças com Deficiência/reabilitação
Pessoas com Deficiência Visual/reabilitação
Educação
Educação Especial
Psicologia do Desenvolvimento/educação
Imaginação
Relações Interpessoais
Limites: Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Tipo de Publ: Revisão
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central



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