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Id: lil-779615
Autor: Machado-Duque, Manuel Enrique; Echeverri Chabur, Jorge Enrique; Machado-Alba, Jorge Enrique.
Título: Somnolencia diurna excesiva, mala calidad del sueño y bajo rendimiento académico en estudiantes de Medicina / Excessive Daytime Sleepiness, Poor Quality Sleep, and Low Academic Performance in Medical Students
Fonte: Rev. colomb. psiquiatr;44(3):137-142, jul.-dic. 2015. ilus, tab.
Idioma: es.
Resumo: Introducción: La calidad del sueño y la somnolencia excesiva diurna (SED) alteran la capacidad cognoscitiva y el desempeño de los estudiantes de Medicina por alteración de sus horarios de sueño. Se pretendió establecer la prevalencia de SED y la calidad del sueño y evaluar su asociación con bajo rendimiento académico. Material y métodos: Estudio descriptivo observacional que incluyó una muestra aleatoria de 217 estudiantes de Medicina de la Universidad Tecnológica de Pereira que respondieron el cuestionario de Índice de Calidad de Sueño de Pittsburg (ICSP) y la escala de somnolencia de Epworth. Además se incluyeron variables sociodemográficas, clínicas y académicas. Se realizaron análisis multivariables buscando asociación con bajo rendimiento académico. Resultados: Los estudiantes evaluados tenían una edad promedio de 21,7 ± 3,3 arios; el 59,4% eran varones. Se estableció que el 49,8% tenía criterios de SED y el 79,3% eran malos dormidores (ICSP > 5). El 43,3% tuvo bajo rendimiento académico durante el último semestre. El análisis bivariado reveló que haber consumido tabaco o alcohol hasta la embriaguez, tener calidad de sueño subjetiva bastante mala, eficiencia <65% y ser mal dormidor se asociaron con mayor riesgo de bajo desempeño. En el análisis multivariable, una eficiencia de sueño < 65% se asoció estadísticamente con pobre rendimiento académico (p = 0,024; odds ratio = 4,23; Intervalo de confianza del 95%, 1,12-15,42). Conclusiones: La baja calidad del sueño determinada por baja eficiencia influye en un menor rendimiento académico al final del semestre de los estudiantes de Medicina.

Introduction:Quality of sleep and excessive daytime sleepiness (EDS) affect cognitive ability and performance of medical students. This study attempts to determine the prevalence of EDS, sleep quality, and assess their association with poor academic performance in this population. Material and methods: A descriptive, observational study was conducted on a random sample of 217 medical students from the Universidad Tecnológica de Pereira, who completed the Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI) questionnaire and the Epworth sleepiness scale. Socio-demographic, clinic and academic variables were also measured. Multivariate analyses for poor academic performance were performed. Results:The included students had a mean age of 21.7 ± 3.3 years, of whom 59.4% were men. Almost half (49.8%) had EDS criteria, and 79.3% were poor sleepers (PSQI > 5), while 43.3% had poor academic performance during the last semester. The bivariate analysis showed that having used tobacco or alcohol until intoxicated, fairly bad subjective sleep quality, sleep efficiency < 65%, and being a poor sleeper were associated with increased risk of low performance. Sleep efficiency < 65% was statistically associated with poor academic performance (P=.024; OR = 4.23; 95% CI, 1.12-15.42) in the multivariate analysis. Conclusions: A poor sleep quality determined by low efficiency was related to poor academic achievement at the end of semester in medical students.
Descritores: Estudantes de Medicina
Desempenho Acadêmico
Sonolência
-Sono
Estudantes/psicologia
Razão de Chances
Análise Multivariada
Gestão da Qualidade
Afeto
Intoxicação Alcoólica
Sucesso Acadêmico
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adulto
Responsável: CO78 - Asociación Colombiana de Psiquiatría


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Id: biblio-1092788
Autor: Ahumada-Padilla, Ericka; Villarroel del Pino, Luis; Bustamante-Ara, Natalia.
Título: Condición física de escolares chilenos de 8° año básico y su relación con el rendimiento académico / Relationship between physical fitness and academic achievement in Chilean schoolchildren of 8th grade
Fonte: Rev. chil. pediatr;91(1):58-67, feb. 2020. tab.
Idioma: es.
Resumo: Resumen: Introducción: Una buena condición física (CF) se relaciona, entre muchos beneficios, a modifica ciones funcionales y estructurales cerebrales que favorecen el aprendizaje. Objetivo: Analizar la aso ciación entre CF y rendimiento académico (RA) en escolares chilenos según sexo y determinar si la dependencia administrativa de la escuela influye en dicha asociación. Sujetos y Método: Estudio transversal sobre datos poblacionales de escolares de 8° básico evaluados por SIMCE-2011. La mues tra incluyó solo escolares de 13 y 14 años, de ambos sexos, con todas las pruebas de CF y RA rendidas. Los resultados de CF y RA fueron categorizados en malo, regular y bueno. Se realizó una regresión logística binaria explicando un buen RA a partir de las categorías de CF según sexo y dependencia administrativa, ajustando por edad, estado nutricional, nivel educacional de los padres y nivel so cioeconómico de la escuela. Resultados: De 19.929 registros se consideraron 12.338 escolares donde 47,9% fueron mujeres. Presentaron buena CF 33,4% de las mujeres y 49,5% de los hombres, y buen RA 16,9% y 21,5%, respectivamente. Escolares con buena CF presentaron más chances de alcanzar buen RA que escolares con mala CF (mujeres: 84% y hombres 78% más; p < 0,001). Considerando la dependencia administrativa, buena CF en mujeres de colegios municipales aumentó las posibilidades en 334% (p < 0,001) y en hombres de colegios particulares subvencionados, en 91% (p = 0,01). Con clusión: Tanto mujeres como hombres con buena CF tienen más posibilidades de alcanzar un buen RA. Al incluir la dependencia administrativa la asociación persiste en mujeres de colegios municipa les y en hombres de colegios particulares subvencionados.

Abstract: Introduction: Good physical fitness (PF) is related, among many benefits, to functional and structu ral brain changes that favor learning. Objective: To analyze the association between PF and academic performance (AP) in Chilean schoolchildren according to sex, and to determine if the kind of school dependency influences this association. Subjects and Method: Cross-sectional study analyzing po pulation data of 8th-grade students evaluated by the SIMCE-2011 test. The sample included only 13 and 14 years old students, of both sexes, with all PF and AP tests taken. The results of PF and AP tests were categorized as poor, regular, and good. A binary logistic regression was performed explaining a good AP from the PF categories according to sex, and kind of school dependency, adjusting for age, nutritional status, parents' educational level, and school socioeconomic level. Results: Out of 19,929 records, 12,338 schoolchildren were considered, where 47.9% were female. 33.4% of girls and 49.5% of boys presented good PF, and 16.9% and 21.5% presented good AP respectively. Schoolchildren with good PF had more chances of achieving good AP than those with poor PF (girls 84% and boys 78%, both p < 0.001). Considering the kind of school dependency, good PF in girls attending public schools increased the chances of achieving good AP by 334% (p < 0.001) and in boys attending sub sidized private schools by 91% (p = 0.01). Conclusion: Both girls and boys with good PF have more chances of achieving a good AP. By including the kind of school dependency, the association persists in girls attending public schools and boys attending subsidized private schools.
Descritores: Aptidão Física/psicologia
Sucesso Acadêmico
-Modelos Logísticos
Chile
Fatores Sexuais
Estudos Transversais
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1135888 LILACS-Express
Autor: Soria, Ignasi Navarro; Fernández, José Manuel García; Saura, Cándido J. Inglés; Fernández, Marta Real.
Título: Early detection of learning difficulties using the BADyG-E2r Battery during primary education
Fonte: Psicol. reflex. crit;33:4, 2020. tab.
Idioma: en.
Resumo: Abstract The aim of the present study was to assess the predictive capacity of several of the most relevant cognitive skills in the academic field that were evaluated using Differential and General Skills Battery(BADyG-E2r). Particular attention was focused on the variables that need to be overcome regarding the curricular objectives related to pass/fail grading as evaluated by the teachers in the instrumental disciplines of Mathematics and Language. The psychometric battery was applied to the 3rd year students in primary education (a total of 512 students) at 4 public schools that were randomly selected in the province of Alicante (Spain). A follow-up of their academic evolution was under taken until the end of primary education. The obtained results show that high scores in Verbal Reasoning, Numerical Reasoning, and Verbal Syllogisms positively and significantly predict academic success at the end of primary education in the subjects of Language and Mathematics.
-Aptidão
Psicometria
Reprodutibilidade dos Testes
Sucesso Acadêmico
Idioma
Matemática/educação
Responsável: BR574.2 - Biblioteca


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Id: biblio-1131868
Autor: Fleith, Denise de Souza; Gomes, Cristiano M. Assis; Marinho-Araujo, Claisy M; Almeida, Leandro S.
Título: Expectativas de sucesso profissional de ingressantes na educação superior: estudo comparativo / Expectations of professional success of first-year university students: a comparative study / Expectativas de éxito profesional de ingresantes en la educación superior: estudio comparativo
Fonte: Aval. psicol;19(3):223-231, jul.-set. 2020. graf, tab.
Idioma: pt.
Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar as expectativas de sucesso profissional de estudantes ingressantes na educação superior, considerando gênero, modalidade de ingresso na universidade (sistema universal ou de cotas) e tipo de estudante (trabalhador ou não). Participaram do estudo 6.913 estudantes de uma universidade pública federal brasileira. Utilizou-se a Escala Brasileira de Expectativas Acadêmicas de Estudantes Ingressantes na Educação Superior que avalia sete fatores: Formação Acadêmica de Qualidade, Compromisso Social e Acadêmico, Ampliação das Relações Interpessoais, Oportunidade de Internacionalização e Intercâmbio, Perspectiva de Sucesso Profissional, Preocupação com a Autoimagem e Desenvolvimento de Competências Transversais. Para este estudo foram considerados os dados relativos ao fator Perspectiva de Sucesso Profissional. Os resultados revelam uma maior expectativa de sucesso profissional para mulheres e estudantes não trabalhadores e podem subsidiar instituições de ensino superior a criarem estratégias e serviços que contribuam para o futuro profissional dos estudantes considerando os distintos perfis discentes. (AU)

This study aimed to investigate the expectations of professional success of first-year university students, considering gender, mode of entry into the university (universal or quota system) and type of student (worker or not). A total of 6,913 students from a Brazilian federal public university participated in the study. The Brazilian Scale of Academic Expectations for First-Year University Students was used, which evaluates seven factors: Quality Academic Development, Social and Academic Commitment, Broadening of Interpersonal Relationships, Opportunity for Student Exchange and Internationalization, Expectation of Professional Success, Concern with Self-image, and Development of Transversal Competences. For this study, we considered the data related to the Expectation of Professional Success factor. The results revealed a higher expectation of professional success among female and non-working students, which can support higher education institutions in the creation of strategies and services that contribute to the professional future of students considering the different student profiles. (AU)

Este estudio tuvo como objetivo investigar las expectativas de éxito profesional de estudiantes ingresantes en la educación superior, considerando género, modalidad de ingreso en la universidad (sistema universal o de cuotas) y tipo de estudiante (trabajador o no). Participaron 6.913 estudiantes de una universidad pública federal brasileña. Se utilizó la Escala Brasileña de Expectativas Académicas de Estudiantes Ingresantes en la Educación Superior, dicha escala evalúa siete factores: Formación Académica de Calidad, Compromiso Social y Académico, Ampliación de las Relaciones Interpersonales, Oportunidad de Internacionalización e Intercambio, Perspectiva de Éxito Profesional, Preocupación con la Autoimagen y Desarrollo de Competencias Transversales. Para este estudio se consideraron los datos relativos al factor Perspectiva de Éxito Profesional. Los resultados demuestran una mayor expectativa de éxito profesional para mujeres y estudiantes no trabajadores. Estos resultados pueden auxiliar instituciones de enseñanza superior con la creación de estrategias y servicios que contribuyan al futuro profesional de los estudiantes considerando los distintos perfiles discentes. (AU)
Descritores: Estudantes/psicologia
Educação Superior
Sucesso Acadêmico
Motivação
-Inquéritos e Questionários
Análise Fatorial
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Adulto
Pessoa de Meia-Idade
Responsável: BR1249.1 - Coordenadoria do Sistema de Bibliotecas


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Id: biblio-1247759
Autor: Aguilar Durán, Leonardo Andrés.
Título: Perfeccionismo y vida académica: un estudio correlacional en estudiantes de psicología / Perfectionism and academic life: A correlational study with psychology students
Fonte: Rev. iberoam. psicol. (En línea);13(2):87-98, 2020.
Idioma: es.
Resumo: El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el perfeccionismo y algunas variables académicas (estrés, locus de control y rendimiento académico) en estudiantes universitarios. Se trató de una investigación cuantitativa con alcance descriptivo-correlacional y diseño transversal. Participaron 216 estudiantes de psicología de la Universidad Central de Venezuela, 126 mujeres (58.3 %) y 90 hombres (41.7 %), con edad promedio de 24.5 años (DE = 7.78). Los estudiantes completaron los siguientes instrumentos: el Inventario de Perfeccionismo Académico, el Cuestionario de Estrés Académico y el Inventario de Locus de Control Académico. Con el fin de conocer el rendimiento de los estudiantes, se consultó el historial académico de estos. El perfeccionismo académico y su dominio autorientado correlacionaron positivamente con el estrés ante las evaluaciones; el perfeccionismo socialmente orientado se asoció en forma positiva con el estrés académico y con sus facetas de estrés general, ante los exámenes y ante responsabilidades académicas. La única correlación significativa entre el perfeccionismo y el locus de control se dio entre los estándares perfeccionistas orientados a sí mismo y la atribución interna del éxito académico. El perfeccionismo y sus dimensiones hacia sí mismo y hacia los otros mostraron relaciones positivas con los promedios de notas simple y ponderado aprobado. Se concluye que, hasta cierto punto, el perfeccionismo pareciera estar involucrado en la consecución de una mejor actuación académica, lo que se discute en el marco de la visión negativa que sobre el perfeccionismo impera (como variable vinculada al malestar psicológico).

The objective of this study was to analyze the relationship between perfectionism and some academic variables (stress, locus of control and academic performance) in university students. It was a quantitative research with a descriptive-correlational scope and a cross-sectional design. 216 psychology students from the Central University of Venezuela participated, 126 women (58.3%) and 90 men (41.7%), with an average age of 24.5 years (SD = 7.78). Students completed the following instruments: the Academic Perfectionism Inventory, the Academic Stress Questionnaire, and the Academic Locus of Control Inventory. In order to know the performance of the students, their academic records were consulted. Academic perfectionism and self-directed mastery were positively correlated with test stress; Socially oriented perfectionism was positively associated with academic stress and its facets of general stress, exams, and academic responsibilities. The only significant correlation between perfectionism and locus of control was between self-oriented perfectionist standards and internal attribution of academic success. Perfectionism and its dimensions towards oneself and towards others showed positive relationships with the simple and weighted passing grade averages. It is concluded that, to a certain extent, perfectionism seems to be involved in achieving a better academic performance, which is discussed within the framework of the negative view that prevails about perfectionism (as a variable linked to psychological distress).
Descritores: Perfeccionismo
Sucesso Acadêmico
-Pesquisa
Estudantes
Universidades
Inquéritos e Questionários
Controle
Desempenho Acadêmico
Angústia Psicológica
Limites: Humanos
Responsável: CO666.1


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Id: biblio-1102141
Autor: Remoli, Taís Crema; Santos, Flávia Heloísa.
Título: Interações entre memória operacional e criatividade: revisão sistemática / Interactions between working memory and creativity: a systematic review / Las interacciones en tre la memoria operativa y la creatividad: una revisión sistemática
Fonte: Psicol. Estud. (Online);22(1):53-65, Jan-Mar. 2017.
Idioma: en; pt.
Resumo: A criatividade e a memória operacional são marcadores de sucesso acadêmico e profissional. Paradoxalmente, estudos correlacionais nem sempre encontram associações entre esses constructos, algumas pesquisas evidenciam associações positivas entre os mesmos, e outras, associações negativas. Provavelmente, os achados contraditórios decorrem de parâmetros distintos, sendo importante identificá-los para uma compreensão mais coerente de tais relações. Assim, esta revisão sistemática de literatura teve como objetivo responder às questões: "Qual a relação entre memória operacional e criatividade? Processos mnemônicos de atualização e de recordação serial interferem igualmente na produção de pensamento convergente ou divergente?" Para tanto, um levantamento com descritores específicos gerou 384 artigos encontrados nas bases de dados da Scopus, Web of Science e Pubmed, dos quais, foram seleciona dos 15 estudos. Apesar da variabilidade metodológica apresentada entre os estudos selecionados, os resultados encontrados sugerem associações entre memória operacional e criatividade, que se explicam pelos processos atencionais, inibitórios, analíticos e motivacionais envolvidos. A revisão sistemática desses estudos permitiu concluir que as características das tarefas experimentais para estudo da criatividade e de memória operacional utilizadas podem influenciar nos resultados obtidos de tal associação. Depreende-se, também, que a sobrecarga de memória operacional pode prejudicar o desempenho criativo.

Creativity and working memory are academic and professional success markers. Paradoxically, correlational studies do not always find associations between these constructs; some studies show positive associations between them and others show negative associations. Probably, the contradictory findings arise from different parameters, because of that it is important to identify them in order have a more coherent understanding of this relationship. Thus, this systematic literature review aimed to answer the questions: "What is the relationship between working memory and creativity? Do update and serial recall mnemonic processes also interfere in the production of convergent or divergent thinking?" For this purpose, a survey of specific descriptors generated 384 articles found in Scopus, Web of Science and Pubmed databases, from which fifteen studies were selected. Despite the methodological variability between the selected studies, the results found suggest associations between working memory and creativity, which are explained by the attentional, inhibitory, analytical and motivational processes involved. A systematic review of these studies concluded that the characteristics of experimental tasks to study creativity and working memory used can influence the results of this association. It is also possible to infer that working memory overload can impair creative performance.

La creatividad y la memoria operativa son marcadores académicos y profesionales de éxito. Paradójicamente, los estudios de correlación no siempre encuentran asociaciones entre estos constructos; algunos estudios muestran asociaciones positivas entre ellos y otros muestran asociaciones negativas. Probablemente los hallazgos contradictorios surgen de diferentes parámetros, por lo que es importante estabelecer una comprensión más coherente de tales relaciones. Por lo tanto, esta revisión sistemática de la literatura tiene como objetivo responder a las preguntas: "¿Cuál es la relación entre la memoria operativa y la creatividad? Los processos de actualizaciónmnem ónica y recuerdo serial afectan también la producción de pensamiento convergente o divergente?" Con este fin, una encuesta de descriptores específicos genera 384 artículos que se encuentran en las bases de datos Scopus, Web de Ciencia y Pubmed, de los cuales se seleccionaron 15 e studios. A pesar de la variabilidad metodológica presentada entre los estudios elegidos, los resultados sugieren una asociaciones entre la memoria operativa y la creatividad, de atención, inhibitorios, de análisis y de motivación en cuestión. La revisión sistemática de estos estudios concluyó que las características de las tareas experimentales para el estudio de la creatividad y la memoria operativa utilizadas pueden influir en los resultados de una asociación de este tipo. De ello se deduce, también, que la sobrecarga de memoria operativapuede dañar el rendimiento creativo.
Descritores: Criatividade
Memória de Curto Prazo
-Aptidão
Pensamento
Computadores/tendências
Cognição
Sucesso Acadêmico
Aprendizagem
Memória
Motivação
Tipo de Publ: Revisão Sistemática
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1135780
Autor: Feitosa, Ligia Rocha Cavalcante; Marinho-Araujo, Claisy Maria; Almeida, Leandro da Silva.
Título: Psicologia na educação superior em portugal: atuação nos institutos politécnicos / Psicología en la educación universitaria en portugal: actuación en los institutos politécnicos / Psychology in higher education in portugal: performance in polytechnic institutes
Fonte: Psicol. Estud. (Online);25:e48061, 2020.
Idioma: pt.
Resumo: RESUMO. Os Institutos Politécnicos são espaços formativos de cariz profissional que integram o subsistema da educação superior em Portugal. As políticas de expansão e democratização da formação superior no país requereram a ampliação das ações de apoio acadêmico e de acolhimento aos discentes dos politécnicos. Nesta direção, a presença de psicólogos tem-se afirmado progressivamente nos serviços de apoio ao estudante da educação superior em Portugal. O objetivo deste estudo qualitativo foi mapear a atuação de psicólogos na educação superior dos Institutos Politécnicos, a fim de caracterizar as ações práticas desenvolvidas por esses profissionais. Pretendeu-se também ampliar o debate sobre as contribuições da psicologia escolar em espaços de formação não universitários, considerando as especificidades e as diversas demandas da comunidade acadêmica em Portugal. Para tanto, foram realizadas entrevistas com os psicólogos atuantes nestes contextos. Os resultados revelam que ainda prevalecem intervenções sob o enfoque individualizante. Mas também há registros da ampliação da atuação de psicólogos na educação superior no contexto dos Institutos Politécnicos por meio de programas de desenvolvimento de competências transversais e de apoio ao ingresso no mercado de trabalho.

RESUMEN. Los politécnicos son espacios de formación de carácter profesional que integran el subsistema de educación universitaria en Portugal. Las políticas de expansión y democratización de la formación universitaria en el país requirieron la ampliación de las acciones de apoyo académico y de acogida a los discentes de los Politécnicos. En este sentido, la presencia de psicólogos ha afirmado gradualmente en los servicios de apoyo a los estudiantes de educación universitaria en Portugal. El objetivo de este estudio cualitativo fue realizar un mapeo de la actuación de psicólogos en la educación superior de los Institutos Politécnicos, a fin de caracterizar las acciones prácticas desarrolladas por esos profesionales. También se pretende ampliar el debate sobre las aportaciones de la psicología escolar en espacios de formación no universitaria, teniendo en cuenta las especificidades y las diversas demandas de la comunidad académica en Portugal. Para ello, se entrevistaron a psicólogos que actúan en ese entorno. Los resultados revelan que aún prevalecen las intervenciones bajo una mirada individualizada. Pero también hay registros de una ampliación de la actuación de psicólogos en los Institutos Politécnicos por intermedio de programas de desarrollo de competencias transversales y apoyo para el ingreso al mercado laboral.

ABSTRACT. The Polytechnic Institutes are training spaces of professional nature that integrate the higher education subsystem of Portugal. The expansion and democratization policies for higher education in Portugal required the expansion of academic support actions and hospitality for polytechnic institutes students. Thus, the presence of psychologists has been progressively implemented in the support services for higher education students in Portugal. This qualitative study aimed to map the performance of psychologists in higher education at the Polytechnic Institutes to characterize the practical actions developed by these professionals. It was also intended to broaden the debate on the contributions of school psychology in non-university training spaces, considering the specificities and the diverse demands of the academic community in Portugal. To this end, interviews were conducted with psychologists working in these contexts. Results show that the individualized interventions´ approach is still prevalent. However, there are also records of the expansion of psychologists' work in the context of Polytechnic Institutes through programs for the development of transversal competences and for supporting the student´s entry into the labor market.
Descritores: Psicologia/educação
Instituições de Ensino Superior
-Processos Psicoterapêuticos
Educação Profissionalizante
Mercado de Trabalho
Capacitação Profissional
Sistemas de Apoio Psicossocial
Sucesso Acadêmico
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Tipo de Publ: Relatos de Casos
Responsável: BR513.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1103336
Autor: Ginorio Suárez, Niurka.
Título: Desarrollo del pensamiento I como asignatura en la formación integral del postgrado de Medicina Familiar / Development of thinking I like the integral formation of the family medicine postgraduate course
Fonte: Rev. medica electron;40(2):571-573, mar.-abr. 2018.
Idioma: es.
Descritores: Serviços de Saúde para Estudantes
Educação de Pós-Graduação em Medicina
Avaliação Educacional
Medicina de Família e Comunidade
Desempenho Acadêmico
Aprendizagem
-Atenção Primária à Saúde
Prática Profissional
Educação em Saúde
Equador
Educação Médica
Capacitação Profissional
Sucesso Acadêmico
Limites: Humanos
História do Século XIX
História do Século XX
Tipo de Publ: Comentário
Responsável: CU424.1 - Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas


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Id: biblio-902282
Autor: Mesa Simpson, Cristóbal Eustasio.
Título: A propósito del editorial “Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de acreditación de carreras universitarias” / On the purpose of the editorial “The information and communications technologies in the process of university specialties accreditation”
Fonte: Rev. medica electron;40(1):212-213, ene.-feb. 2018. ilus.
Idioma: es.
Descritores: Universidades
Sistemas Integrados e Avançados de Gestão da Informação
Capacitação Profissional
Tecnologia da Informação
Capacitação de Professores
Sucesso Acadêmico
Aprendizagem
Limites: Humanos
Tipo de Publ: Carta
Responsável: CU424.1 - Centro Provincial de Información de Ciencias Médicas


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Id: biblio-1135430
Autor: Costa-Lobo, Cristina; Matamá, Joana; Nascimento, Daniela.
Título: Reasoning, Affectivity and School Performance at the end of Portuguese Elementary Education: Which Variables To Consider? / Raciocínio, Afetividade e Rendimento Escolar no Final do Ensino Básico Português: Que Variáveis Considerar? / Razonamiento, Afectividad y Rendimiento Escolar al Final de la Educación Básica Portuguesa: ¿Qué Variables a que Tener en Cuenta?
Fonte: Paidéia (Ribeirão Preto, Online);30:e3008, 2020. tab.
Idioma: en.
Resumo: Abstract Elementary education is a stage in which children and adolescents develop reasoning and affectivity, variables often associated with school performance. This study aims to analyze the relationship between reasoning, affectivity and school performance in Portuguese and Mathematics, considering sociodemographic, relational and academic characteristics. In a non-probabilistic sample of 226 ninth graders from three different Portuguese basic schools, we collected sociodemographic, relational and academic data, and applied instruments to assess reasoning and affectivity. The results show correlation between reasoning, affectivity, school performance, parental education and quality of relationships with parents, teachers and classmates. We found differences in reasoning, affectivity and school performance based on gender, retention history, liking for school and study activities; however, there was no verification of difference regarding variables such as having separated parents, having siblings or practicing leisure activities in spare time. These results should be considered as to develop interventions to promote academic success in students who are in their final year of elementary education.

Resumo O ensino básico é uma etapa na qual crianças e adolescentes desenvolvem o raciocínio e a afetividade, variáveis associadas ao rendimento escolar. Este estudo tem como objetivo estudar a relação entre raciocínio, afetividade e rendimento escolar em Português e Matemática, tendo em consideração caraterísticas sociodemográficas, relacionais e escolares. Numa amostra não-probabilística de 226 alunos do 9º ano de três escolas básicas portuguesas, foram recolhidas medidas sociodemográficas, relacionais e escolares, e aplicados instrumentos para avaliar o raciocínio e a afetividade. Os resultados evidenciam correlações entre raciocínio, afetividade, rendimento escolar, escolaridade dos pais e qualidade dos relacionamentos com pais, professores e pares. Foram encontradas diferenças no raciocínio, afetividade e rendimento escolar, mediante o gênero, histórias de retenção, gosto pela escola e pelo estudo, não se verificando diferenças mediante variáveis como ter pais separados, ter irmãos, ou praticar atividades nos tempos livres. Estes resultados devem ser tidos em consideração em intervenções para a promoção do sucesso escolar em alunos que estejam no último ano do ensino básico.

Resumen La enseñanza básica es una etapa en la que niños y adolescentes desarrollan el razonamiento y los afectos, variables asociadas al rendimiento escolar. Este estudio tiene como objetivo estudiar la relación entre razonamiento, afectividad y rendimiento escolar en Lengua Portuguesa y Matemáticas, teniendo en cuenta las características demográficas, relacionales y escolares. De una muestra no probabilística de 226 estudiantes en el 9.º grado de la secundaria en tres escuelas portuguesas, se tomaron medidas sociodemográficas, educativas y relacionales, y se aplicaron instrumentos para evaluar el razonamiento y la afectividad. Los resultados evidencian correlaciones entre raciocinio, afectividad, rendimiento escolar, escolaridad de los padres y calidad de las relaciones con padres, profesores y pares. Se encontraron diferencias en el razonamiento, afectividad y rendimiento escolar, mediante el género, historias de retención, gusto por la escuela y por los estudios, no verificándose diferencias mediante variables como tener padres separados, tener hermanos, o practicar actividades en el tiempo libre. Estos resultados deben tenerse en cuenta en las intervenciones para promover el éxito escolar en los alumnos que se encuentren en el último grado de la educación básica.
Descritores: Estudantes
Pesos e Medidas
Inteligência Artificial
Gestão da Qualidade
Ensino Fundamental e Médio
Escolaridade
Emoções
Empatia
Desempenho Acadêmico
Sucesso Acadêmico
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Responsável: BR26.1 - Biblioteca Central



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