Base de dados : LILACS
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Id: biblio-1281049
Autor: Niño Téllez, Ana Lorena.
Título: LILACS: solidaridad es compartir 35 años velando por la visibilidad de la producción científica en salud de la región / LILACS: solidarity is to share 35 years watching over the visibility of scientific production in health in the region
Fonte: Repert. med. cir;30(1):4-6, 2021.
Idioma: es.
Resumo: La región de América Latina y el Caribe cuenta con una base de datos especializada en el área de salud y la producción técnico científica denominada LILACS, creada en los años 80 como el índice más importante para la gestión de la información de Latinoamérica y el Caribe, con un alcance temático en lenguaje documental apoyado de los Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS), vocabulario utilizado para indización y recuperación de los documentos ingresados en las bases de datos. La historia de LILACS se remonta a la creación de la Biblioteca Regional de Medicina (BIREME), un centro especializado de la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), orientado a la cooperación técnica en información científica en salud que cuenta con el apoyo de un comité científico, que acompaña y sugiere actividades y tareas dirigidas a mejorar la prestación de sus servicios, la equidad en el acceso al conocimiento y la salud para todos. En 1982 BIREME evolucionó y cambió su nombre a Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud, con el propósito de ampliar sus funciones destinadas a fortalecer y expandir el flujo de información científica y técnica en salud en toda la región, pero mantuvo su sigla original.
Descritores: LILACS
-Vocabulário
Organização Mundial da Saúde
Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde
Registros
Gestão da Informação
Indexação e Redação de Resumos
Equidade
Solidariedade
Tipo de Publ: Editorial
Responsável: CO304.1 - Biblioteca Arturo Aparicio Jaramillo


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1155089
Autor: Miranda, Ana Carolina Arruda; Bettio, Claudia Daiane Batista; Schmidt, Andréia.
Título: Word teaching strategies in story reading for preschool children / Estratégias de ensino de palavras em leitura de história para crianças pré-escolares / Estrategias de enseñanza de palabras en lectura de historia para niños preescolares
Fonte: Psico USF;25(4):671-683, out.-dez. 2020. tab, graf.
Idioma: en.
Projeto: National Council for Scientific and Technological Development; . FAPESP.
Resumo: Shared book reading (SBR) as a teaching practice produces significant effects on development of verbal repertoires in children, especially when associated with strategies of explicit vocabulary teaching. This study aimed to test the cumulative effects of using word teaching strategies, during SBR sessions, on word learning by preschool children. Three sessions of SBR of the same story and a session of complementary activity about the words of the story read were carried out in a class of 13 children aged 4 to 5 years. It was identified significant children's gains, between pre and post-test, in matching-to-sample tasks for nouns and in naming tasks, both for nouns and for verbs. The results confirm the effectiveness of using word teaching strategies during SBR and their feasibility in the natural classroom context. (AU)

A leitura compartilhada de histórias (LCH) como prática de ensino produz efeitos significativos sobre o desenvolvimento de repertórios verbais em crianças, principalmente quando associada a estratégias de ensino explícito de vocabulário. Esse estudo teve como objetivo testar os efeitos cumulativos do uso de estratégias de ensino de palavras, a partir de sessões de LCH, sobre a aprendizagem de palavras por crianças pré-escolares. Foram realizadas três sessões de LCH de um mesmo livro e uma sessão de atividade complementar sobre as palavras da história, em uma classe com 13 crianças, com idades de 4 a 5 anos. Foram identificados ganhos significativos entre o pré e pós-teste no desempenho em tarefas de emparelhamento ao modelo para substantivos e nas tarefas de nomeação para substantivos e para verbos. Os resultados confirmam a eficácia do uso de estratégias de ensino de palavras durante LCH e a sua viabilidade no contexto natural de sala de aula. (AU)

La lectura compartida de historias (LCH) como práctica de enseñanza produce efectos significativos en el desarrollo de repertorios verbales en niños, principalmente cuando se asocia a estrategias de enseñanza explícita de vocabulario. Este estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos cumulativos del uso de estrategias de enseñanza de palabras, a partir de sesiones de LCH, en el aprendizaje de palabras en preescolares. Se realizaron tres sesiones de LCH con un único libro y una sesión de actividad complementaria sobre las palabras de la historia, en una clase con 13 niños con edades entre 4 y 5 años. Al comparar las medidas pre y post test, se identificaron mejoras significativas en el desempeño en las tareas de emparejamiento al modelo para sustantivos y en las tareas de nombramiento de sustantivos y verbos. Los resultados confirman la eficacia del uso de estrategias de enseñanza de palabras durante LCH y su viabilidad en el contexto natural en clase. (AU)
Descritores: Vocabulário
Narração
Desenvolvimento da Linguagem
Testes de Linguagem
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Responsável: BR1249.1 - Coordenadoria do Sistema de Bibliotecas


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Texto completo SciELO Chile
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Id: biblio-990036
Autor: Cárdenas-Valenzuela, Julio; Binvignat-Gutiérrez, Octavio.
Título: Glosario anatómico etnográfico Rapa Nui / Rapa Nui ethnographic anatomical glossary
Fonte: Int. j. morphol;37(1):258-264, 2019. tab, graf.
Idioma: es.
Resumo: RESUMEN: La isla de Rapa Nui, también llamada Té Hé Pito o Té Henúa o el ombligo del mundo, alberga a uno de los pueblos hasta hace poco más aislados y enigmáticos del mundo con sus costumbres ancestrales caracterizados por la construcción de colosos llamados moai. Por ello, y como una forma de honrar a los pueblos originarios de nuestro país, los autores hemos querido acercar este pueblo en particular al conocimiento general de los anatomistas investigando sobre su vocabulario y lengua a través de la descripción de las palabras en diccionarios y entrevista directa con residentes de la isla, palabras que tienen relación con nuestra disciplina para la elaboración de este Glosario anatómico etnográfico, principalmente influenciado por lenguas polinésicas, así como francesa e inglesa, para finalizar con la influencia continental más recientemente. Iorana.

SUMMARY: The island of Rapa Nui, also called Té Hé Pito o Té Henúa or the navel of the world, is home to one of the, until recently, most isolated and enigmatic villages of the world, with their ancestral customs characterized by the construction of colossi called Moai. Therefore, as a way of honoring the native peoples of our country, the authors wanted to bring this particular people closer to the general knowledge of anatomists by researching their vocabulary and language through the description of words in dictionaries, and direct interview with residents of the island that have relationship with our discipline for the elaboration of this anatomical ethnographic Glossary, mainly influenced by Polynesian languages, as well as French and English, to finish with the more recent continental influence. Iorana. (Greeting Rapa Nui).
Descritores: Dicionários como Assunto
Povos Indígenas
Anatomia
Terminologia como Assunto
-Polinésia/etnologia
Vocabulário
Chile/etnologia
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central


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Texto completo SciELO Costa Rica
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Id: biblio-1091934
Autor: Alam, Florencia; Migdalek, Maia J; Ramírez, María Laura; Stein, Alejandra; Rosemberg, Celia R.
Título: "¿Sabés qué es ?" Explicaciones de niños tutores en torno a vocabulario no familiar. Un estudio con niños de poblaciones urbano marginadas de Argentina / "Do you know what it is ?" Explanations of child tutors about non familiar vocabulary. A study with children from marginalized urban populations of Argentina
Fonte: Rev. Costarric. psicol;36(2):83-103, jul.-dic. 2017. tab.
Idioma: es.
Resumo: Resumen En el presente estudio se analizan situaciones de alfabetización entre díadas de niños de 12 años, que asistían a la escuela primaria y niños de 5 años de jardín de infantes generadas en el marco del programa de niños tutores en alfabetización "De niño a niño" (Rosemberg y Alam, 2009) orientado a promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños, quienes viven en poblaciones urbano marginadas de Argentina. El análisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los niños mayores (tutores) explican palabras poco familiares a los niños pequeños (aprendices) durante dis tintos tipos de actividades: lectura de cuentos y actividades focalizadas en el sistema de escritura y el vocabulario. Durante el año escolar, se llevaron a cabo 7 sesiones y las sesiones de 8 díadas fueron filmadas y transcriptas. Se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al apren diz. Para el análisis, se elaboró una categorización que da cuenta de la estructura conversacional de las secuencias de explicación -modalidad monologal o dialogal- y del tipo de información empleada -estrategias que recurren a aspectos semánticos y de contextualización. A fin de comparar cómo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad, se emplearon pruebas estadísticas no paramé tricas. Los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal y un mayor empleo de estrategias que recurren a aspectos semánticos en las situaciones de lectura. En las otras actividades de alfabetización, prevaleció la modalidad dialogal y el empleo de estrategias de contextualización.

Abstract: This study analyzes literacy situations between dyads of 12-year-olds attending primary school and 5-year-old kindergarten children generated in the framework of the "De niño a niño" program (Rosemberg & Alam, 2009). The goal of this program is to promote reading and writing learning among children living in urban-marginalized populations in Argentina. The analysis focuses on the interventions used by older children (tutors) to explain un familiar words to younger children (apprentices) in the context of different types of activities: reading stories and activities focused on the writing system and vocabulary. During the school year, 7 sessions were held. The tutoring sessions of 8 dyads were videotaped and transcribed. Eighty-nine exchanges in which a tutor explained a word to the apprentice were identified. For the analysis, a categorization was elaborated focusing on the conversational structure of the explanation sequence modality - monologal or dialogal - and the type of information used for the explanation -strategies that resort to semantic and contextual aspects. In order to compare how these sequences were deployed in each type of activity, nonparametric statistical tests were used. The results showed a pre-eminence of the monologal modality and a greater use of strategies that resort to semantic aspects in reading situations. In the other literacy activities, the dialogal modality and the use of contextual aspects prevailed.
Descritores: Vocabulário
Educação Pré-Escolar
Ensino Fundamental e Médio
Fatores Sociológicos
Alfabetização
-Argentina
Área Urbana
Interação Social
Linguística/educação
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Tipo de Publ: Estudo Comparativo
Revisão
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Texto completo SciELO Costa Rica
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Id: biblio-1098648
Autor: Renata Rosemberg, Celia; Menti, Alejandra; Stein, Alejandra; Alam, Florencia; Migdalek, Maia.
Título: Vocabulario, narración y argumentación en los primeros años de la infancia y la niñez. Una revisión de investigaciones / Vocabulary, narration and argumentation during the first years o infancy and childhood. A research review
Fonte: Rev. Costarric. psicol;35(2):74-93, jul.-dic. 2016.
Idioma: es.
Resumo: Resumen Se presenta una revisión de investigaciones que atienden al desempeño psicolingüístico infantil referido al vocabulario, al discurso narrativo y al argumentativo. En el marco de una amplia presentación de trabajos de investigación en el tema, el foco de la revisión son los trabajos previos realizados en el marco de la línea de investigación que llevamos a cabo en Argentina con niños de diversos grupos socioculturales. Se incluyen, a modo de ilustración de los conceptos, intercambios audio o videofilmados a niños de dos años y seis meses a cinco años en diferentes contextos de interacción en el hogar y en la escuela. En la presentación conceptual, así como en el análisis de los intercambios, se señalan las interrelaciones entre el vocabulario y el discurso narrativo y argumentativo en las interacciones sociales durante la consecusión de las actividades que configuran la vida cotidiana en el hogar, la comunidad y el entorno escolar. Asimismo, se señala la necesidad de atender, desde una perspectiva multimodal, al contexto de interacción social en el que se insertan tempranamente las palabras infantiles cuando los niños comienzan a producir discursos que les permiten realizar su intención comunicativa.

Abstract We present a research review of studies about children's psycholinguistic performance regarding vocabulary as well as narrative and argumentative discourse. Within the framework of a wide array of research studies on the subject, this revision focuses on the line of research that we have been carrying out with children from diverse sociocultural groups in Argentina. In order to illustrate the concepts, we have included audio or video conversational exchanges among children between two and half years and five years old. The exchanges were recorded in different contexts of interaction at school and at home. In the theoretical presentation, as well as in the analysis of exchanges we point out the relationships between vocabulary and narrative and argumentative discourse, that took place within the social interactions in the daily activities at home, in the community, and school environments. Likewise, we highlight the need to attend to the context of social interaction in which a child's vocabulary is inserted early on, when children begin to produce discourse in order to carry out their communicational goals.
Descritores: Psicolinguística
Vocabulário
Linguagem Infantil
Desenvolvimento da Linguagem
-Argentina
Narração
Testes de Linguagem
Limites: Humanos
Pré-Escolar
Tipo de Publ: Estudo Comparativo
Responsável: CR1.1 - BINASSS - Biblioteca Nacional de Salud y Seguridad Social


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Texto completo SciELO Brasil
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Id: biblio-1056971
Autor: Guimarães, Silvia Brilhante; Mousinho, Renata.
Título: Papel do vocabulário para as habilidades de compreensão leitora / Role of vocabulary for reading comprehension skills / Papel del vocabulario para las habilidades de comprensión lectora
Fonte: Psico USF;24(4):685-697, out.-dez. 2019. tab.
Idioma: pt.
Resumo: O presente estudo explorou a relação da medida de vocabulário da Escala WISC-III com as habilidades de precisão de leitura de palavras e de compreensão de texto, com 174 crianças, matriculadas no 3º e 4º anos do ensino fundamental. Identificou-se evidência de predição do vocabulário na compreensão de texto, mesmo depois do controle da precisão de leitura de palavras, da consciência fonológica e morfológica, e da memória de curto prazo. O mesmo não foi encontrado para a leitura de palavras. Os resultados indicam que o vocabulário medido pelo teste do WISC-III se relaciona com as habilidades de leitura, mas tem papel preditivo apenas na compreensão de texto. Esses achados são discutidos à luz da teoria do Modelo Simples de Leitura e da Hipótese Qualidade Lexical. (AU)

The present study explored the relationship of the WISC-III Vocabulary measure with the skills of word reading and reading comprehension in 174 children enrolled in the 3rd and 4th grades of Elementary School. Evidence of prediction of vocabulary in reading comprehension was identified, even after controlling for word reading, phonological awareness, short-term memory, and morphological awareness. The same was not found for the skill of word reading. The results indicate that the WISC-III vocabulary relates to reading skills, but has a predictive role only in text comprehension. These findings are discussed in light of the Simple Reading Model theory and the Lexical Quality Hypothesis. (AU)

En el presente estudio fue analizada la relación de la medida de vocabulario de la Escala WISC-III con las habilidades de comprensión de lectura y de texto, participando 174 niños, matriculados en 3º y 4º año de Enseñanza Primaria. Se encontraron evidencias de predicción de vocabulario en la comprensión de texto, inclusive después de controlar otras variables como precisión lectora de palabras, conciencia fonológica, memoria de corto plazo y conciencia morfológica. La misma evidencia no fue encontrada en la lectura de palabras. Los resultados indican que el vocabulario medido por el WISC-III se relaciona con las habilidades de lectura, pero tiene un papel predictivo sólo en la comprensión de texto. Estos hallazgos son discutidos a la luz de la teoría del Modelo de Lectura Simple y la Hipótesis Calidad Léxica. (AU)
Descritores: Leitura
Estudantes/psicologia
Vocabulário
Escalas de Wechsler
Ensino Fundamental e Médio
Compreensão
Memória de Curto Prazo
Limites: Humanos
Feminino
Criança
Tipo de Publ: Estudo de Avaliação
Responsável: BR1249.1 - Coordenadoria do Sistema de Bibliotecas


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Id: biblio-1056977
Autor: Guimarães, Sandra Regina Kirchner; Barbosa, Viviane do Rocio; Kruszielski, Leandro.
Título: Parâmetros psicométricos da prova de consciência morfológica derivacional / Psychometric parameters of derivational morphological awareness / Parámetros psicométricos de las pruebas de conciencia morfológica derivacional
Fonte: Psico USF;24(4):725-736, out.-dez. 2019.
Idioma: pt.
Resumo: A aprendizagem da escrita requer múltiplas habilidades linguístico-cognitivas, entre elas a consciência fonológica e a morfológica. Dada a escassez de instrumentos para avaliar as habilidades morfológicas, o estudo objetivou elaborar e analisar os parâmetros psicométricos de uma prova de consciência morfológica derivacional. Participaram 111 estudantes do 4.º ano do Ensino Fundamental, respondendo provas de consciência morfológica, consciência fonológica e vocabulário. Para a prova de consciência morfológica, foram encontrados índices de fidedignidade adequados em relação à consistência interna (coeficientes alfa de 0,79) e à estabilidade temporal (correlações teste-reteste de 0,81). A evidência de validade foi verificada com bases em variáveis externas, uma vez que foram encontradas correlações moderadas e significativas da prova de consciência morfológica com provas de consciência fonológica e vocabulário. Sugerem-se novos estudos, com participantes diversificados, incluindo comparações com outras variáveis potencialmente relevantes, o que fornecerá outras evidências de validade e precisão da prova de consciência morfológica apresentada. (AU)

Learning how to write requires multiple linguistic-cognitive skills, including phonological and morphological awareness. Given the lack of instruments to assess morphological skills, the aim of this study was to develop and analyze the psychometric parameters of a derivational morphological awareness test. Participants included a total of 111 students attending the 4th grade of elementary school, taking tests of morphological and phonological awareness and vocabulary. Adequate internal consistency reliability coefficients (alpha coefficient equal to 0.79) and temporal stability (test-retest correlation equal to 0.81) were found for the Morphological Awareness test. There is evidence of validity based on external variables, since moderate and significant correlations were found for measures of morphological and phonological awareness and vocabulary. New studies addressing diverse participants, including comparisons with other potentially relevant variables, are suggested to obtain validity and accuracy of the morphological awareness tests presented. (AU)

El aprendizaje de la escritura requiere múltiples habilidades linguísticas-cognitivas, entre ellas la conciencia fonológica y morfológica. Dada la escasez de instrumentos para evaluar las habilidades morfológicas, este estudio trató de elaborar y analizar los parámetros psicométricos de una prueba de conciencia morfológica derivacional. Participaron 111 estudiantes de 4º año de Enseñanza Primaria, respondiendo pruebas de conciencia morfológica, conciencia fonológica y vocabulario. En la prueba de conciencia morfológica se encontraron índices fidedignos adecuados con relación a la consistencia interna (coeficientes Alfa de 0,79) y estabilidad temporal (correlaciones test - retest de 0,81). La evidencia de validez fue verificada con base en variables externas, una vez que fueron encontradas correlaciones moderadas y significativas de la prueba de conciencia morfológica con pruebas de conciencia fonológica y vocabulario. Se recomiendan nuevos estudios, con participantes diversificados, incluyendo comparaciones con otras variables potencialmente relevantes, lo cual proporcionará nuevas evidencias de validez y precisión de la prueba de conciencia morfológica presentada. (AU)
Descritores: Estudantes/psicologia
Vocabulário
Ensino Fundamental e Médio
Linguística
-Psicometria
Reprodutibilidade dos Testes
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Tipo de Publ: Estudo de Validação
Responsável: BR1249.1 - Coordenadoria do Sistema de Bibliotecas


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Id: lil-780969
Autor: Andrade J, Edson de Oliveira; Andrade, Edson de Oliveira.
Título: Lexical analysis of the Code of Medical Ethics of the Federal Council of Medicine / Análise lexical do Código de Ética Médica do Conselho Federal de Medicina
Fonte: Rev. Assoc. Med. Bras. (1992);62(2):123-130, Mar.-Apr. 2016. graf.
Idioma: en.
Resumo: Summary Introduction: The Code of Medical Ethics (CME) of the Federal Council of Medicine is the legal document that exposes the moral discourse of Brazilian physicians to society and the profession. It is a set of propositions based on which doctors say they are committed to values of conduct aimed at fair and proper professional practice. Objectives: To verify through lexical analysis of the CME corpus if the goals presented in the arguments of the resolution that established the code are properly addressed in these regulations. Methods: This is a quantitative and qualitative study of descriptive nature, aiming at a lexical analysis of the CME. The lexical analysis was performed using a method of Top-Down Hierarchical Classification of vocabulary, as described by Reinert in 1987, assuming that words used in similar contexts are associated with a single lexical world. In addition to the analysis of results, an improved representation of the charts related with Factorial and Similitude Analyses was made. Results: Six clusters were extracted, leading to the identification of three major branches: health care, professional practice and research. These branches revolve around the figures of physician and patient. The similitude analysis revealed a complementarity status between these two figures. Conclusion: The lexical analysis showed that the purposes contained in the resolution that established the CME were adequately represented in the document body.

Resumo Introdução: o Código de Ética Médica do Conselho Federal de Medicina (CEM) é o documento normativo que expõe o discurso moral dos médicos brasileiros para a sociedade e a profissão. Ele constitui um conjunto de proposições a partir do qual os médicos dizem que se comprometem com valores de condutas visando a uma justa e correta prática profissional. Objetivo: verificar através da análise lexical do corpus do CEM se os propósitos constantes nos considerandos da resolução que o instituiu estão devidamente contemplados nos normativos nele contido. Método: estudo quanti e qualitativo de caráter descritivo que realiza uma análise léxica do CEM. A análise léxica foi efetuada pelo método de Classificação Hierárquica Descendente do vocabulário, descrito por Reinert (1987), assumindo que as palavras usadas em contexto similares estão associadas a um mesmo mundo lexical. Associada à análise de resultados com representação aprimorada dos gráficos referentes às análises fatoriais e de similitude. Resultados: foram extraídos seis clusters, a partir dos quais foram identificados três grandes ramos: o assistencial, o profissional e o pesquisador. Todos giram em torno das figuras do médico e do paciente. A análise de similitude mostrou o estado de complementaridade das figuras do médico e do paciente. Conclusão: a análise lexical mostrou que os propósitos contidos na resolução que instituiu o CEM foram adequadamente representados em seu corpo normativo.
Descritores: Vocabulário
Códigos de Ética
Ética Médica
-Relações Médico-Paciente/ética
Sociedades Médicas
Brasil
Análise por Conglomerados
Teoria Ética
Limites: Humanos
Responsável: BR1.1 - BIREME


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Id: biblio-1100392
Autor: Guerra, Bárbara Trevizan; Verdu, Ana Cláudia Moreira Almeida.
Título: Ensino de comportamento verbal elementar por exemplares múltiplos em crianças com autismo / Teaching elementary verbal behavior by multiple exemplar in children with autism / Enseñanza del comportamiento verbal elemental mediante múltiples copias en niños con autismo
Fonte: Psicol. ciênc. prof;40:1-17, jan.-maio 2020. tab, graf.
Idioma: pt.
Resumo: No escopo da investigação de sob quais condições ocorre a aprendizagem e a emergência de operantes verbais, diferentes condições de ensino têm sido planejadas. Considerando que a população com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta frequentemente um repertório de operantes verbais ausente ou fracamente estabelecido, é necessário o estudo do planejamento de intervenções sistemáticas desses repertórios com condições de favorecer não só a aquisição de vocabulário, mas também o seu potencial gerativo de novas funções verbais. O Multiple Exemplar Instruction (MEI) é uma estrutura de ensino que tem demonstrado resultados promissores pela sua capacidade de estabelecer relações entre comportamentos de ouvinte e de falante e gerar novas respostas verbais. O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos do MEI sobre o estabelecimento e integração entre os repertórios de ouvinte e de falante (ecoico, tato e mando). Participaram duas crianças com TEA, com idades de 7 e 8 anos e cuja comunicação era muito restrita e baseada em trocas de figuras. O ensino adotou três conjuntos com três estímulos cada. O ensino com cada conjunto foi realizado separadamente. Ora o ensino consistia no treino de ouvinte baseado em seleção, ora tentativas de ouvinte, ecoico, tato e mando, eram apresentadas de forma rotativa. Sondas múltiplas intercalaram os ensinos e verificaram os efeitos destes sobre o repertório de falante com os demais conjuntos. Os resultados demonstraram um aumento na emissão de respostas de ouvir e falar após o ensino por MEI para os dois participantes, ambos com repertório verbal restrito, mas o procedimento foi mais efetivo para uma das crianças...(AU)

In the scope of research about under what conditions the learning and emergency of verbal operants occurs, different teaching conditions have been planned. Considering that the population with Autistic Spectrum Disorder (ASD) often has a repertoire of verbal operants absent or poorly established, it is necessary to study the planning of systematic interventions in these repertoires with conditions to favor not only vocabulary acquisition, but also their generative potential of new verbal functions. The Multiple Exemplar Instruction (MEI) is a teaching structure that has shown promising results for its ability to establish relationships between listening and speaker behaviors and to generate new verbal responses. The objective of this study was to verify the effects of the MEI on the establishment and integration between the listener repertoires and the speaker (echoic, tact and mand). Two children with ASD, aged between 7 and 8 years old, participated in the study, whose communication was very restricted and based on exchanges of figures. The teaching adopted three sets with three stimuli each. Teaching with each set was carried out separately. The teaching consisted of the training of listener based on selection, sometimes attempts of listener, echoic, tact and mand, were presented in a rotating way. Multiple probes intercalated the teachings and verified the effects of these on the repertoire of speaker with the other sets. The results showed an increase in the emission of listening and speaking responses after MEI teaching for the two participants, both with restricted verbal repertoire, but the procedure was more effective for one of the children...(AU)

El el ámbito de la investigación de en qué condiciones se produce el aprendizaje y la aparición de operantes verbales, se han planificado diferentes condiciones de enseñanza. Teniendo en cuenta que la población con Trastorno del Espectro Autista (TEA) con frecuencia presenta un repertorio de operantes verbales ausentes o débilmente establecidos, es necesario estudiar la planificación de intervenciones sistemáticas en estos repertorios con condiciones para favorecer no solo la adquisición de vocabulario, sino también su potencial generativo de nuevas funciones verbales. La Instrucción Ejemplar Múltiple (MEI) es una estructura de enseñanza que ha mostrado resultados prometedores por su capacidad para establecer relaciones entre los comportamientos del oyente y el hablante y generar nuevas respuestas verbales. El objetivo de este estudio fue verificar los efectos del MEI en el establecimiento e integración entre los repertorios de oyentes y hablantes (eco, tacto y comando). Participaron dos niños con TEA, de 7 y 8 años, cuya comunicación era muy restringida y basada en intercambios de figuras. La enseñanza adoptó tres conjuntos con tres estímulos cada uno. La enseñanza con cada conjunto se llevó a cabo por separado. Algunas veces la enseñanza consistía en entrenar al oyente en base a la selección, a veces los intentos de escuchar, eco, tacto y comando, se presentaban de manera rotativa. Múltiples sondas intercalan las enseñanzas y verifican sus efectos en el repertorio de los hablantes con los otros grupos. Los resultados mostraron un aumento en la emisión de respuestas para escuchar y hablar después de la enseñanza de MEI para ambos participantes, ambos con repertorio verbal restringido, pero el procedimiento fue más efectivo para uno de los niños...(AU)
Descritores: Transtorno Autístico
Ensino
Comportamento Verbal
Transtorno do Espectro Autista
Aprendizagem
-População
Vocabulário
Comportamento
Comunicação
Tutoria
Métodos
Limites: Humanos
Masculino
Criança
Tipo de Publ: Estudo Comparativo
Estudo Observacional
Responsável: BR1552.1 - Biblioteca Central


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Alvarenga, Kátia de Freitas
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Id: biblio-1089364
Autor: Scarabello, Emille Mayara; Lamônica, Dionísia Aparecida Cusin; Morettin-Zupelari, Marina; Tanamati, Liège Franzini; Campos, Patrícia Dominguez; Alvarenga, Kátia de Freitas; Moret, Adriane Lima Mortari.
Título: Language evaluation in children with pre-lingual hearing loss and cochlear implant / Avaliação de linguagem em crianças com deficiência auditiva pré-lingual e implante coclear
Fonte: Braz. j. otorhinolaryngol. (Impr.);86(1):91-98, Jan.-Feb. 2020. tab.
Idioma: en.
Resumo: Abstract Introduction The cochlear implant is an effective device for children with severe and/or profound prelingual hearing loss, since it provides considerable improvement in oral language acquisition through the auditory pathway. The use of a cochlear implant contributes to the development of auditory perception, favoring the acquisition of the linguistic processes related to communication skills, which might have a positive effect on other areas of development. Objective The aim of this study was to verify the performance of children using cochlear implants for expressive and receptive oral language. Methods This was a prospective cross-sectional study that used the following tests: Child language test in the phonology, vocabulary, fluency and pragmatics areas, and the Peabody picture vocabulary test. Thirty children participated in this study, of both genders, aged between 36 and 72 months, with severe and/or profound bilateral sensorineural hearing loss, without other impairments and users of unilateral cochlear implant with full electrode insertion for a minimum of 12 months. Results The longer duration of the cochlear implant use, the younger age at surgery and the better performance in the auditory perception of speech influenced the performance in expressive and receptive oral language. Even though when compared to the normative language acquisition process, the results showed that these children had patterns of linguistic skills that are below their chronological age; the results indicate that these children are developing expressive and receptive oral language skills, and this is the outcome that should be taken into account in this study. Conclusion The longer duration of the cochlear implant use, the younger age at surgery and the better performance in the auditory perception of speech influenced the performance in expressive and receptive oral language skills, but not in all the studied semantic categories.

Resumo Introdução O implante coclear é um tratamento eficaz para crianças com deficiência auditiva pré-lingual de grau severo e/ou profundo, uma vez que proporciona melhoria considerável na aquisição da linguagem oral por meio da via auditiva. O uso do implante coclear contribui para o desenvolvimento da percepção auditiva e favorece a aquisição dos processos linguísticos voltados à aquisição de habilidades comunicativas que poderá repercutir positivamente em outras áreas do desenvolvimento. Objetivo Verificar o desempenho de crianças usuárias de implante coclear quanto à linguagem oral expressiva e receptiva. Método Estudo prospectivo transversal onde os seguintes testes foram usados: teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática e teste de vocabulário de imagens Peabody. Participaram deste estudo 30 crianças de ambos os sexos de 36 a 72 meses, com deficiência auditiva sensorioneural de grau severo e/ou profundo bilateral, sem outros comprometimentos e usuárias de implante coclear unilateral com inserção total dos eletrodos havia, no mínimo, 12 meses. Resultados O maior tempo de uso do implante coclear, a menor idade na cirurgia e o melhor desempenho na percepção auditiva da fala influenciaram o desempenho na linguagem oral expressiva e receptiva. Embora comparativamente ao processo de aquisição normativo da linguagem os resultados encontrados tenham revelado que essas crianças demonstraram habilidades linguísticas em padrões abaixo de sua idade cronológica, os resultados apontaram que essas crianças estão em evolução da linguagem oral expressiva e receptiva, esse é o resultado que deve ser valorizado neste estudo. Conclusão O maior tempo de uso do implante coclear, a menor idade na cirurgia e o melhor desempenho na percepção auditiva da fala influenciaram o desempenho na linguagem oral expressiva e receptiva, porém não em todas as categorias semânticas estudadas.
Descritores: Percepção Auditiva
Implantes Cocleares
Perda Auditiva/reabilitação
Idioma
Desenvolvimento da Linguagem
-Audiometria
Percepção da Fala
Fatores de Tempo
Vocabulário
Estudos Transversais
Estudos Prospectivos
Fatores Etários
Testes de Linguagem
Limites: Humanos
Masculino
Feminino
Pré-Escolar
Criança
Tipo de Publ: Estudo de Avaliação
Responsável: BR1.1 - BIREME



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