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Id: lil-656301
Autor: Medeiros, Paulo Adão de; Pivetta, Hedioneia Maria Foletto; Mayer, Margarida da Silva.
Título: Contribuições da visita domiciliar na formação em fisioterapia / Contributions of domiciliary visits to training in physiotherapy
Fonte: Trab. educ. saúde;10(3):407-426, nov. 2012.
Idioma: pt.
Resumo: A visita domiciliar, além de ser uma ferramenta de trabalho para o cuidado das pessoas, pode ser utilizada como estratégia de ensino na área da saúde. Desenvolveu-se um estudo exploratório, descritivo, de natureza qualitativa com oito estagiários de fisioterapia que realizaram visitas domiciliares em uma unidade da Estratégia Saúde da Família com o objetivo de compreender os significados atribuídos a essa atividade de cuidado em saúde no processo de aprendizagem. Utilizou-se a técnica do grupo focal, que foi gravado e transcrito para posterior análise e interpretação dos dados por meio da análise temática, a qual originou três eixos orientadores: a vivência da visita domiciliar em atenção básica e a reorientação da formação profissional do fisioterapeuta; a atenção básica e a visita domiciliar na perspectiva da humanização do fazer fisioterapêutico; e a ressignificação da visita domiciliar na construção do aprendizado. Conclui-se que a visita domiciliar torna-se uma ferramenta pedagógica importante na aprendizagem dos acadêmicos de fisioterapia, porém precisa estar associada a outras atividades na rede de cuidados, tais como desenvolvimento de atividades grupais, participação em campanhas e mutirões da saúde, conselho local de saúde, entre outras, para efetivamente trazer mudanças aos modelos de formação e de atenção à saúde.

In addition to being a working tool to provide care to people, domiciliary visits can also be used as a teaching strategy in the health area. An exploratory, descriptive, and qualitative study was carried out among eight physiotherapy interns making domiciliary visits at a Family Health Strategy unit and aimed to understand the meanings attributed to this type of health care activity in their learning process. The study used the focal group technique, which was recorded and transcribed for further data analysis and interpretation by means of a thematic analysis, which gave rise to three guiding themes: The experience of the domiciliary visits in primary care and the reorientation of the vocational training of the physical therapist; basic care and domiciliary visits in terms of the humanization of the physical therapy activity; and the reinterpretation of domiciliary visits in building learning. It is concluded that domiciliary visits are an important educational tool in the physiotherapy students' learning process; however, to effectively bring change to the training and health care models, it must be combined with other activities in the care network, such as group activities, participation in campaigns and joint efforts in health and in the local health board, among others.
Responsável: BR15.3 - Biblioteca Emília Bustamante


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Id: lil-790902
Autor: Bacelar, Flávia Teresa N. Silva; Souza, Carlos Barbosa Alves de.
Título: Intervenções comportamentais no ensino de atenção conjunta para crianças com autismo: uma revisão de literatura / Behavioral interventions for teaching joint attention to children with autism: a literature review
Fonte: Interaçao psicol = Interação psicol. (Online) = Interaçao psicol. (Impr.);18(2):191-202, maio.-ago. 2014. tab.
Idioma: pt.
Resumo: Este trabalho revisou estudos baseados na metodologia e procedimentos da Análise do Comportamento que investigaram o ensino da atenção conjunta (AC) para crianças com autismo, procurando descrever e analisar asvariáveis envolvidas no ensino de resposta de atenção conjunta (RAC) e de iniciação de atenção conjunta (IAC). Foram avaliados: componentes da AC e classes de respostas de RAC e IAC treinados; procedimentos utilizados; estímulos discriminativos e reforçadores usados; participação de familiares; e resultados de aquisição e generalização. Os resultados da revisão mostraram o sucesso em estabelecer RAC e IAC através de procedimentos comportamentais e apontam quais estratégias podem favorecer a manutenção e generalização desses repertórios. Sugere-se a necessidade de estudos que avaliem a relação entre AC e operantes verbais básicos...

This paper reviewed studies based on Behavior Analysis methodologies and procedures that investigated the teaching of joint attention (JA) for children with autism, trying to describe and analyze the variables involved in teaching joint attention responses (JAR) and initiation of joint attention (IJA). The following aspects were evaluated: JA components and responses classes for JAR and IJA trained; procedures used; discriminative stimuli and reinforcers used; family participation, and; results for acquisition and generalization. The results of the review showed the success in establishing RJA and IJA through behavioral procedures and indicated some strategies that may favor the maintenance and generalization of these repertoires. Futures studies should be carried out to investigate the relationship between JA acquisition and basic verbal operants
Responsável: BR628.1 - Biblioteca Central


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Id: lil-790916
Autor: Lins, Manuela Ramos Caldas.
Título: Estratégias de aprendizagem empregadas por estudantes universitários / Learning strategies used by a group of students of university
Fonte: Interaçao psicol = Interação psicol. (Online) = Interaçao psicol. (Impr.);18(1):59-68, jan.-abr. 2014. tab.
Idioma: pt.
Resumo: Buscou-se identificar evidências de validade de uma escala de estratégias de aprendizagem para universitários, bem como o repertório de estratégias utilizado por tais estudantes. Participaram 341 alunos, de ambos os sexos, matriculados em uma universidade pública, com idade média de 19 anos e 7 meses (DP = 1,8). Os resultados foram obtidos mediante a aplicação individual de uma escala de estratégias de aprendizagem e indicaram a presença de 4 fatores, capazes de explicar 35,02% da variabilidade da escala. O Alfa de Cronbach revelou índice de consistência interna aceitável (0,78). O teste t apontou diferenças quanto ao uso de estratégias no que concerne ao sexo dos alunos. Sugere-se que novos estudos sejam realizados visando aprofundar os resultados ora apresentados

This study has intended to investigate the evidence of validity of learning strategies scale for students of university, as well as the repertoire of strategies used by such students. Participated in this study 341 students, male and female, enrolled in a public university, with an average age of 19 years and 7 months (SD = 1.8). The results were obtained by applying an individual of learning strategies scale and indicated the presence of four factors which can explain 35.02% of the variability of the scale. The Cronbach's alpha revealed acceptable internal consistency (0.78). The t-test showed differences in the use of strategies regarding the gender of the students. It is suggested that further studies to deepen the results presented here
Responsável: BR628.1 - Biblioteca Central


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Roazzi, Antonio
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Id: lil-666006
Autor: Queiroga, Bianca Arruda Manchester; Lins, Lúcia Maria; Roazzi, Antônio; Asfora, Rafaella.
Título: Consciência morfossintática e ortografia em adolescentes e adultos escolarizados / Morphosyntactic awareness and spelling in schooled adolescents and adults
Fonte: Estud. psicol. (Natal);17(3):445-451, set.-dez. 2012. tab.
Idioma: pt.
Resumo: O objetivo do estudo foi avaliar o desempenho ortográfico e a consciência morfossintática em uma amostra composta por 224 adolescentes e adultos escolarizados. Foram aplicadas tarefas de ditado de palavras e pseudopalavras, julgamento e analogia de palavras, com justificativas, elaboradas com morfemas gramaticais e lexicais que apresentavam concorrência na representação gráfica dos fonemas /s/ e /z/. Os resultados mostraram diferenças importantes entre os morfemas gramaticais e lexicais, sugerindo que tais princípios ortográficos não são apreendidos do mesmo modo. Também não se observou a utilização gerativa desses princípios, apesar de haver evolução na conduta ortográfica e nas explicitações entre o final do ensino fundamental e médio. Foi encontrado um efeito preditor do conhecimento explícito sobre o desempenho ortográfico na escrita de palavras e pseudopalavras. Conclui-se que mesmo nos níveis mais avançados de escolarização ainda há dificuldade na explicitação consciente desses princípios ortográficos.

The aim of this study was to evaluate the spelling and morphosyntactic awareness in a sample of 224 schooled adolescents and adults. Participants were tested in a task of dictations of words and pseudowords, judgment of written words and analogy of words (both with justification) elaborated with grammatical and lexical morphemes that presents competition in the graphical representation of the fonemes / s / and / z /. The results showed significant differences between the morphemes grammatical and lexical, suggesting that these orthographic principles are not attained likewise. It was not also observed the use of generative principles, though it is possible to observe an evolution in the orthographic performance and in the type of justifications used at the end of primary and secondary education. A predictive effect of explicit knowledge about the orthographic performance in spelling words and pseudowords was also observed. It is concluded that even in the most advanced levels of schooling there is still difficulty in explicit aware of the orthographic principles.
Responsável: BR1274.1 - Biblioteca Central Zila Mamede


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Id: biblio-1012814
Autor: Roldán, Luis Ángel.
Título: Leer, comprender y aprender en la escuela secundaria: enfoques y perspectivas / Lire, comprendre et apprendre à l'école secondaire: approches et perspectives / Ler, compreender e aprender na educação secundária: abordagens e perspectivas / Reading, understanding and learning in secondary education: approaches and perspectives
Fonte: Psicol. USP;30:e180126, 2019.
Idioma: es.
Resumo: Resumen En la escolaridad, el aprendizaje a partir de los textos, es fundamental para la inclusión real de los estudiantes. Se describe el sistema educativo argentino en el nivel secundario de enseñanza junto con los desafíos lingüístico-cognitivos en relación al aprendizaje que dicho contexto supone. Asimismo, se conceptualiza el proceso mediante el cual los alumnos aprenden a partir de textos disciplinares que se tornan progresivamente más complejos conforme avanzan en su trayecto escolar. Para completar dicho propósito se desarrollan diferentes líneas teóricas. En primer lugar, se presentan los hallazgos de la psicolingüística cognitiva que han permitido caracterizar las demandas y el procesamiento implicados en la lectura y la comprensión lectora. Seguidamente, se retoma el enfoque de la psicología histórico-cultural, que reposiciona los procesos interactivos-discursivos y los artefactos culturales que median el proceso de alfabetización. Por último, se exponen los constructos de habilidades claves de lenguaje académico y de alfabetización disciplinar, que desde un punto de vista cognitivo-funcional, contribuyen a entender las demandas lingüísticas que supone el contexto escolar o académico.

Résumé Au niveau, apprendre à partir des textes est fondamental pour l'inclusion réelle des éleves. Le système éducatif argentin est décrit dans le niveau de l'enseignement secondaire ainsi que les défis linguistiques et cognitifs en relation avec l'apprentissage que suppose ledit contexte. De même, il est conceptualisé le processus par lequel les élèves apprennent à travers les textes disciplinaires qui deviennent progressivement plus complexes à mesure que les premiers progressent dans leur parcours scolaire. Afin de compléter cet objectif, de différentes lignes théoriques sont développées. Tout d'abord, se sont les résultats de la psycholinguistique cognitive permettant de caractériser les demandes et le traitement impliqués pendant la lecture et la compréhension ecrite qui sont présentés. Ensuite est repris l'accent de la psychologie historico-culturelle qui repositionne les processus interactifs discursifs et les artefacts culturels qui interviennent dans le processus d'alphabétisation. Enfin sont exposées les constructions des compétences clés du langage académique et de l'alphabétisation des disciplines qui dans la perspective cognitive-fonctionnelle contribuent à la compréhension des exigences linguistiques posées par le contexte scolaire ou universitaire.

Resumo Na escola, a aprendizagem a partir dos textos é fundamental para a inclusão real dos alunos. O sistema educacional argentino é descrito no nível secundário de educação juntamente com os desafios linguístico-cognitivos em relação à aprendizagem que o dito contexto supõe. Da mesma forma, é conceituado o processo mediante o qual os alunos aprendem a partir de textos disciplinares que se tornam progressivamente mais complexos enquanto progridem em sua trajetória escolar. Diferentes linhas teóricas são desenvolvidas para atingir este objetivo. Em primeiro lugar, são apresentadas as descobertas da psicolinguística cognitiva que permitiram a caracterização das demandas e do processamento envolvidos na leitura e compreensão da leitura. Logo, a abordagem da psicologia histórico-cultural é retomada, que reposiciona os processos interativos-discursivos e os artefatos culturais que medeiam o processo de alfabetização. Para terminar, os construtos das principais habilidades chave da linguagem acadêmica e da alfabetização disciplinar são expostas, aquelas que do ponto de vista cognitivo-funcional contribuem para compreender as demandas linguísticas que o contexto escolar ou acadêmico pressupõe.

Abstract In school, learning from texts is essential for achieving students' real inclusion. The Argentine educational system is described in the secondary level of education along with the linguistic-cognitive challenges in relation to the learning this context supposes. Likewise, it is conceptualized the process by which students learn from subject matter-specific texts that become increasingly more complex as they advance through their academic career. Different theoretical perspectives are developed for this purpose. First, we will present the findings of cognitive psycholinguistics that have made it possible to describe the requirements and processes involved in reading and comprehending texts. Then, a cultural-historical psychology approach is taken up, repositioning speech-interactive processes and cultural machanisms that mediate the literacy process. Finally, we will list the core academic language skills and disciplinary literacy constructs that, from a functional-cognitive viewpoint, contribute to the understanding of the linguistic demands implied in an academic context.
Responsável: BR85.1 - Biblioteca Dante Moreira Leite


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Id: biblio-1016233
Autor: Souza Sobrinho , Antônio E. P. de; Almeida, Rodrigo F. de; Carrara, Paulo Daniel S; Santos, Fabrício Luís P; Mesquita, Isabel; Azevedo Júnior, Mário R.
Título: Desenvolvimento profissional de treinadores brasileiros medalhistas olímpicos / Professional development of brazilian coaches olympic medalists
Fonte: Rev. bras. ciênc. mov;27(3):170-185, jan.-mar.2019. tab.
Idioma: pt.
Resumo: O estudo acerca do coaching esportivo, apesar de escasso no Brasil, vem mostrando um amplo desenvolvimento nos últimos anos. Estudos foram realizados principalmente no contexto do desempenho, no entanto, nenhum destes abordou o desenvolvimento de treinadores brasileiros medalhistas olímpicos. Este estudo objetivou analisar as situações de aprendizagens realizadas ao longo da vida de treinadores brasileiros medalhistas olímpicos com o intuito de compreender quais destas possibilitaram aos treinadores construir e desenvolver os conhecimentos necessários para se engajar efetivamente na sua prática profissional. Utilizou-se um delineamento descritivo qualitativo do tipo múltiplos estudos de caso. Os participantes do estudo foram selecionados intencionalmente respeitando os seguintes critérios: treinadores brasileiros medalhistas nos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro; mais de dez anos de experiência como treinador esportivo; disposição para participar do estudo. Aceitaram fazer parte do estudo, 5 treinadores brasileiros, sendo três treinadores de esportes individuais e dois treinadores de esportes coletivos. Os dados foram coletados a partir da aplicação da Linha do Tempo e de entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada a partir dos preceitos da Análise de Conteúdo. Os resultados informaram a utilização de uma variedade de situações de aprendizagens mediadas, não mediadas e internas. Sendo assim, possibilitaram a identificação de um panorama de formação e desenvolvimento dos treinadores brasileiros medalhistas olímpicos, qual seja: a) possuem experiência enquanto atletas nas modalidades que atuam; b) possuem prática enquanto treinadores em outros contextos de prática; c) são formados em Educação Física; d) frequentaram cursos especializados de curta duração; e) realizam ações de prática reflexiva deliberada....(AU)

The study about sports coaching, although scarce in Brazil, has been showing a wide development in recent years. Studies were conducted mainly in the context of performance, however, none of these addressed the development of Brazilian Olympic medalist coaches. This study aimed at analyzing the lifelong learning situations of Brazilian Olympic medalists coaches in order to understand which of these enabled coaches to build and develop the knowledge needed to effectively engage their professional practice. A qualitative descriptive design of multiple case studies was used. The study participants were intentionally selected according to the following criteria: Brazilian medalists coaches at the Rio de Janeiro Olympic Games; more than ten years of experience as a sports coach; willingness to participate in the study. Five Brazilian coaches were accepted as being part of the study, being three individual sports coaches and two collective sports coaches. The data were collected from the application of the Timeline and semi-structured interview. The analysis of the data was carried out from the precepts of the Content Analysis. The results informed the use of a variety of mediated, unmediated and internal learning situations. Thus, they enabled the identification of a formation and development panorama of the Brazilian Olympic medalists trainers, which are: a) they have experience as athletes in the modalities that act; b) practice as coaches in other contexts of practice; c) are trained in Physical Education; d) attended specialized short courses; e) carry out actions of deliberate reflexive practice....(AU)
Responsável: BR1552.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1016176
Autor: Mutchinick, Mercedes.
Título: La depresión de los padres se asoció a un menor rendimiento escolar en adolescentes / Parental depression was associated with decreased child school performance
Fonte: Evid. actual. práct. ambul;21(3):86-87, oct. 2018. tab..
Idioma: es.
Responsável: AR2.1 - Biblioteca Central


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Id: biblio-1006647
Autor: Cavada CH, Gabriel; Pérez B, Francisco.
Título: El estado y consumo de vitamina D y su asociación con la trayectoria cognitiva en un estudio longitudinal de adultos urbanos / Vitamin D status and intakes and their association with cognitive trajectory in a longitudinal study of urban adults
Fonte: Rev. chil. endocrinol. diabetes;12(3), jul. 2019.
Idioma: es.
Responsável: CL1.1 - Biblioteca Central


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Id: lil-733101
Autor: Freitas, Diana Paula Salomão de; Motta, Cezar Soares; Mello-Carpes, Pâmela Billig.
Título: As bases neurobiológicas da aprendizagem no contexto da investigação temática freiriana / The neurobiological base of learning in context of the freire thematic research / Las bases neurobiológicas del aprendizaje en el contexto de la investigación temática freiriana
Fonte: Trab. educ. saúde;13(1):109-122, Jan-Apr/2015.
Idioma: pt.
Resumo: No artigo, defendemos o argumento de que a investigação temática proposta por Freire, ao estreitar a relação conteúdo-cotidiano, favorece a reconstrução do conhecimento, tendo como base as memórias sociais e culturais. Essas memórias, transformadas em estímulos emocionalmente competentes, propiciam uma ação docente que oportuniza a ampliação de saberes e engramas e, consequentemente, capacita os aprendentes para a transformação da realidade. Para tanto, apresentamos as ideias freirianas sobre a necessidade ontológica dos humanos de desenvolverem a consciência crítica acerca de suas situações existenciais, com base na investigação temática. Nesse processo, o que se almeja é a percepção existencial dos sujeitos, de modo que, tomando distância da situação em que se encontram, possam elaborá-la como uma imagem, quadro ou slide, sobre o qual se pode problematizar, discutir e contestar para transformar. Na sequência dessa atitude educativa, discutimos as bases neurobiológicas, ou seja, como o cérebro interpreta, compreende e apreende as informações dos contextos investigados e apresentamos alguns entendimentos sobre estímulos emocionalmente competentes e o processo de aprendizagem.

In this article, we defend the argument that the research topic proposed by Freire, when narrowing the content-everyday life relationship, fosters knowledge reconstruction based on social and cultural memories. These memories, turned into emotionally competent stimuli, provide a teaching action that favors the expansion of knowledge and engrams and, thus, enables learners to transform reality. Therefore, we present Freirian ideas about the ontological need humans have to develop critical awareness about their existential situations, based on thematic research. In this process, the aim is the existential awareness of the subjects, so that, distancing themselves from the situation they are in, they can develop it as an image, picture or slide on which to discuss, argue and challenge to transform. Following this educational attitude, we discuss the neurobiological bases, i.e. how the brain interprets, understands and grasps the information from the investigated contexts and present a few insights on emotionally appropriate stimuli and the learning process.

En el artículo, defendemos el argumento de que la investigación temática propuesta por Freire, al estrechar la relación contenido-cotidiano, favorece la reconstrucción del cono-cimiento, tomando como base las memorias sociales y culturales. Las memorias transformadas en estímulos emocionalmente competentes, propician una acción docente que fomenta la ampliación de saberes y engramas y, consecuentemente, capacita a los aprendices para la transformación de la realidad. Con esa finalidad, presentamos las ideas freirianas sobre la necesidad ontológica de los humanos de desarrollar la conciencia crítica acerca de sus situaciones existenciales, en base a la investigación temática. En este proceso, lo que se ambiciona es la percepción existencial de los individuos, de modo que, tomando distancia de la situación en que se encuentran, puedan elaborarla como una imagen, cuadro o diapositiva, sobre la cual se puede problematizar, discutir y replicar para transformar. En la secuencia de esta actitud educativa, discutimos las bases neurobiológicas, o sea, cómo el cerebro interpreta, comprende y aprehende las informaciones de los contextos investigados y presentamos algunas ideas sobre estímulos emocionalmente competentes y el proceso de aprendizaje.
Responsável: BR15.3 - Biblioteca Emília Bustamante


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Id: lil-733097
Autor: Noro, Luiz Roberto Augusto; Torquato, Sara Melo.
Título: Visita domiciliar: estratégia de aproximação à realidade social? / Home visit: strategy for drawing nearerto the social reality? / Visita domiciliaria: ¿estrategia de aproximación a la realidad social?
Fonte: Trab. educ. saúde;13(1):145-158, Jan-Apr/2015. graf.
Idioma: pt.
Resumo: O estudo teve por objetivo conhecer a percepção dos alunos do curso de Odontologia sobre o aprendizado na área da saúde bucal coletiva e seu envolvimento com a comunidade, vivenciado nas atividades práticas. A população do estudo, de natureza quantitativa transversal e descritiva, correspondeu a 104 alunos cursando o último ano do curso de Odontologia da Universidade de Fortaleza, em 2008. Dados foram coletados por meio de questionário semiestruturado, aplicado em entrevista. Para 36,2% dos alunos, as visitas domiciliares contribuem para o reconhecimento da realidade social. O benefício para a comunidade seria resultante das ações de educação em saúde, segundo 19,2% dos alunos. Entretanto, 36,2% dos alunos não reconheceram nas visitas domiciliares qualquer importância para sua formação e 53,2% apontaram que estas atividades têm pouca contribuição para os moradores da comunidade. As visitas domiciliares devem prover atividades que extrapolem a coleta de dados, permitindo que o vínculo do aluno com a família se desenvolva na lógica da humanização do atendimento. Professores de todas as áreas de conhecimento devem pensar em propostas que extrapolem o atendimento clínico como conjunto de procedimentos técnicos para uma proposta em que essas atividades causem efetivamente impacto na saúde bucal, primando por um maior vínculo com essa população.

The study aimed at assessing the perception undergraduate students of Dentistry have on learning in the area of collective oral health and their involvement with the community, experiencing practical activities. The study is transversal quantitative and descriptive. The study population was 104 students attending the senior year of Dentistry at the University of Fortaleza, in 2008. Data were collected through a semi-structured questionnaire administered by means of an interview. To 36.2 percent of the students, home visits help recognize the social reality. The benefit for the community would come from health education actions, according to 19.2 percent of the students. However, 36.2 percent ofthe students did not believe home visits were of any importance for their training, and 53.2 percent indicated that these activities contribute very little to community residents. Home visits should provide activities that go beyond data collection, allowing the student to connect with the family pursuant to the logic of the humanization of care. Professors from all areas of knowledge should consider proposals that go beyond clinical care as a set of technical procedures for a proposal in which these activities actually impact oral health, striving to attain a greater bond with this population.

El estudio tuvo como objetivo conocer la percepción de los alumnos de la carrera de Odontología sobre el aprendizaje en el área de la salud oral colectiva y su relación con la comunidad, vivenciado en las actividades prácticas. Estudio de naturaleza cuantitativa transversal y descriptivo. La población del estudio correspondió a 104 alumnos que cursaban el último año de la carrera de Odontología, en la Universidad de Fortaleza, Ceará, Brasil, en 2008. Los datos se recolectaron por medio de cuestionario semiestructurado, aplicado en entrevista. Para el 36,2% de los alumnos, las visitas domiciliarias contribuyen para el reconocimiento de la realidad social. El beneficio para la comunidad resultaría de las acciones de educación en salud, según el 19,2% de los alumnos. No obstante, el 36,2% de los alumnos no reconoció en las visitas domiciliarias ninguna importancia para su formación, y el 53,2% indicó que estas actividades poco contribuyen para los residentes de la comunidad. Las visitas domiciliarias deben proporcionar actividades que extrapolen la recolección de datos, permitiendo que el vínculo del alumno con la familia se desarrolle en la lógica de la humanización de la atención. Profesores de todas las áreas del conocimiento deben pensar en propuestas que extrapolen la atención clínica en tanto conjunto de procedimientos técnicos para una propuesta en que estas actividades causen efectivamente impacto en la salud oral, primando por un mayor vínculo con esa población.
Responsável: BR15.3 - Biblioteca Emília Bustamante



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