Base de dados : LILACS
Pesquisa : Psicologia Escolar e Educacional - LILACS
Referências encontradas : 687 [refinar]
Mostrando: 1 .. 10   no formato [Detalhado]

página 1 de 69 ir para página                         

  1 / 687 LILACS  
              next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566241
Autor: Barbosa, Deborah Rosaria; Silva Junior, Moacir José da; Angelucci, Karolina Murakami.
Título: A doença do Tom Cruise: uma experiência de estágio em intervenção psicoeducacional / Tom Cruise´s sickness: an experience of internship in psychological intervention / La enfermedad de Tom Cruise: una experiencia de práctica profesional en intervención psico-educacional
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):357-359, jul.-dez. 2009.
Idioma: pt.
Descritores: Psicologia Educacional
Estudantes
Apoio ao Desenvolvimento de Recursos Humanos
Limites: Seres Humanos
Masculino
Criança
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  2 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566235
Autor: Troiteiro, Rina Pedrol.
Título: Comentario crítico sobre el concepto de autopoiesis y la concepción sobre la educación de Humberto Maturana / Critical comment on Humberto Maturana´s concept of autopoiesis and education / Comentário crítico sobre o conceito de autopoiesis e a concepção sobre a educação de Humberto Maturana
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):333-339, jul.-dez. 2009.
Idioma: es.
Resumo: En este artículo se analiza el concepto de autopoiesis de Humberto Maturana teniendo en cuenta los elementos que contiene, sus aspectos novedosos y aquellos ya previamente definidos en el campo de la Biología; así como las implicaciones de extender esta interpretación más allá del marco biológico, concretamente en relación a las propiedades de las formas iniciales de vida. Se critica el enfoque biologicista de su concepción y la falta de congruencia entre este concepto y las concepciones que posteriormente están presentes en los principios de la enseñanza que Maturana propone, donde sin abandonar el enfoque biologicista sostiene ideas que pueden resultar atractivas, pero muy abstractas y limitadas al plano teórico.

In this article we analyze Humberto Maturna´s autopoiesis concept taking into consideration the elements it contains, its new aspects and those previously defined in the biological field. We also pay attention to the implications of extending this interpretation beyond the biological concepts, that is, in relation with the initials forms of life. We criticize the biological approach and its lack of correspondence to what Maturana proposes. Without abandoning the biological support we can develop theories which could be more attractive and less abstract.

Este artigo apresenta uma análise do conceito de autopoiesis de Humberto Maturana levando em conta os elementos que contém: aspectos novos e aqueles já previamente definidos no campo da Biologia; bem como as implicações de ampliar essa interpretação para além do marco biológico, especificamente em relação às propriedades das formas iniciais de vida. Critica-se o enfoque biologicista de sua concepção e a falta de congruência entre este conceito e as concepções que, posteriormente, estão presentes nos princípios do ensino que Maturana propõe, nos quais sem abandonar o enfoque biologicista sustenta idéias que podem resultar atraentes, sendo, porém, muito abstratas e limitadas ao plano teórico.
Descritores: Crescimento e Desenvolvimento
Educação
Evolução Biológica
Limites: Animais
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  3 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566234
Autor: Franco, Adriana de Fátima.
Título: O mito da autoestima na aprendizagem escolar / The self-esteem myth and the school learning / El mito de la autoestima en el aprendizaje escolar
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):325-332, jul.-dez. 2009.
Idioma: pt.
Resumo: Este artigo analisa, nos marcos da perspectiva sócio-histórica, a construção social da autoestima e suas relações com o fracasso escolar. Fundamentada nos pressupostos de Vigotski, nega a possibilidade da valoração que o sujeito faz de si estar atrelada a atributos naturalmente humanos e presentes desde o nascimento. A compreensão do ser humano é feita a partir de uma análise de homem enquanto ser concreto, social, histórico e cultural que constrói sua humanidade na interação com outros homens, na qual os processos psicológicos não são dados e sim produzidos. Apresenta uma análise crítica dos modelos teóricos que consideram a autoestima como um conceito fechado em si mesmo. Essa análise da autoestima no contexto escolar é fundamental se se pretende desmistificar esse conceito nas relações escolares.

This article analyzes the social construction of self-esteem and its relations to school failure from the socio-historical perspective. According to Vigotski´s studies it is impossible to ascribe the concept that the individual makes of her/himself to natural human attributes existing from the day of her/his birth. The understanding of the human being is grounded on an analysis of man as a concrete, social, historical and cultural being who constructs her/his humanity in the interaction with other people. The psychological processes are not given, but acquired. We present a critical analysis of the theoretical models that consider self-esteem as a closed concept in itself. This analysis of self-esteem within the school context is fundamental when one wants to demystify some concepts in school relations.

Este artículo analiza en los marcos de la perspectiva socio-histórica la construcción social de la autoestima y sus relaciones con el fracaso escolar. Fundamentada en los postulados de Vigotski, niega la posibilidad de que la valoración que el sujeto hace de si esté ligada a atributos naturalmente humanos y presentes desde el nacimiento. La comprensión del ser humano es hecha a partir de un análisis del hombre como ser concreto, social, histórico y cultural que construye su humanidad en la interacción con otros hombres donde los procesos psicológicos no son dados y, sí, producidos. Presenta un análisis crítico de los modelos teóricos que consideran a la autoestima como un concepto cerrado en sí mismo. Ese análisis de la autoestima en el contexto escolar es fundamental si se pretende desmitificar ese concepto en las relaciones escolares.
Descritores: Autoimagem
Baixo Rendimento Escolar
Consciência
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  4 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566233
Autor: Busnello, Fernanda de Bastani; Schaefer, Luiziana Souto; Kristensen, Christian Haag.
Título: Eventos estressores e estratégias de coping em adolescentes: implicações na aprendizagem / Stressful events and coping strategies among adolescents: implications for Learning / Eventos estresantes y estrategias de coping en adolescentes: implicaciones en el aprendizaje
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):315-323, jul.-dez. 2009.
Idioma: pt.
Resumo: Ao longo da vida, nos deparamos com eventos com os quais não nos percebemos capacitados a lidar, o que pode gerar um estado de tensão no organismo denominado estresse. As alterações decorrentes do estresse e o impacto que provoca na vida das pessoas podem agravar a desadaptação do indivíduo em seu desenvolvimento, sobretudo no ambiente escolar. O presente artigo explora as relações entre eventos de vida estressores, estresse e estratégias de coping em adolescentes, discutindo as possíveis implicações desses fatores na aprendizagem. Além disso, são descritos os fatores ambientais e a neurobiologia do estresse, bem como o papel da resiliência no enfrentamento de situações estressantes.

Throughout our lives we come across events that we think we are not able to deal with, which can generate a state of tension in the body called stress. The changes resulting from the stress and their impact on people's lives may aggravate the maladjustment on the individual development, particularly in the school environment. This article explores the relationship between stressful events, stress and coping strategies in adolescents, discussing the possible implications of these factors in the learning process. Moreover, environmental factors, the neurobiology of stress and the role of resilience in coping with stressful situations are described.

A lo largo de la vida nos enfrentamos con eventos con los cuales no nos sentimos capaces de lidiar, lo que puede generar un estado de tensión en el organismo denominado estrés. Las alteraciones a raíz del estrés y el impacto que provoca en la vida de las personas pueden agravar la falta de adaptación del individuo en su desarrollo, principalmente en el ambiente escolar. El presente artículo explora las relaciones entre eventos de vida estresantes, estrés y estrategias de Coping en adolescentes, discutiendo las posibles implicaciones de esos factores en el aprendizaje. Además, son descritos los factores ambientales y la neurobiología del estrés, así como el papel de la resiliencia en el enfrentamiento de situaciones estresantes.
Descritores: Estresse Psicológico
Resiliência Psicológica
Aprendizagem
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  5 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Souza, Deisy das Graças de
Texto completo
Id: lil-566232
Autor: Ribeiro, Daniela Mendonça; Pascualon, Jussara Fátima; Sella, Ana Carolina; Bandini, Carmen Silvia Motta; Souza, Deisy das Graças de.
Título: Avaliação de um procedimento de ensino de categorias estruturais de histórias / Evaluation of a procedure for structural categories of stories / Evaluación de un procedimiento de enseñanza de categorías estructurales de historias
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):303-314, jul.-dez. 2009. ilus, tab.
Idioma: pt.
Resumo: Compreender e narrar histórias são comportamentos social e academicamente relevantes, porém as comunidades verbais responsáveis pela instalação desses comportamentos não têm enfatizado o ensino de sua estrutura. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um procedimento de ensino de categorias estruturais de histórias sobre a discriminação de seus elementos definidores em novas histórias. Participaram oito crianças, duas meninas e seis meninos, com idades entre seis e oito anos. Foi empregado um delineamento de linha de base múltipla entre categorias, o que requereu a avaliação de todas as categorias antes do início da fase de ensino e após o ensino de cada categoria. O ensino foi dividido em duas fases: Definição de categoria e Identificação de categoria. O procedimento mostrou-se eficiente para o ensino de categorias estruturais de histórias e para favorecer a discriminação dos elementos definidores das categorias em novas histórias.

Understanding and telling stories are behaviors socially and academically relevant. However, in establishing these behaviors the verbal communities usually do not emphasize the teaching of their structure. The purpose of this study was to assess the effects of a story structure by teaching procedure on the discrimination of its defining elements in new stories. Eight children, six boys and two girls, ages ranging from six to eight years, participated in the project. A multiple baseline across categories was used and this required the assessment of all categories prior to the beginning of the teaching phase and after the teaching of each category. The teaching was divided in two phases: Category Definition and Category Identification. The procedure was effective in teaching the structural categories of the story and in promoting the discrimination of the defining elements of the categories in new stories.

Comprender y narrar historias son comportamientos social y académicamente relevantes, sin embargo las comunidades verbales responsables por la instalación de esos comportamientos no han enfatizado la enseñanza de su estructura. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de un procedimiento de enseñanza de categorías estructurales de historias encima de la selección de sus elementos definidores en nuevas historias. Participaron ocho niños, dos niñas y seis niños con edades entre seis y ocho años. Fue empleado un delineamiento de línea de base múltiple entre categorías, lo que requirió la evaluación de todas las categorías antes del inicio de la fase de enseñanza y después de la enseñanza de cada categoría. La enseñanza fue dividida en dos fases: Definición de categoría e Identificación de categoría. El procedimiento se mostró eficiente para la enseñanza de categorías estructurales de historias y para favorecer la selección de los elementos definidores de las categorías en nuevas historias.
Descritores: Instrução Programada como Assunto
Ensino Fundamental e Médio
Narração
Limites: Seres Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  6 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566231
Autor: Nascimento, Carolina Picchetti; Araujo, Elaine Sampaio; Miguéis, Marlene da Rocha.
Título: O jogo como atividade: contribuições da teoria histórico-cultural / Game as an activity: contributions from the historical-cultural theory / El juego como actividad: contribuciones de la teoría histórico-cultural
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):293-302, jul.-dez. 2009.
Idioma: pt.
Resumo: Neste artigo, analisamos o jogo protagonizado (jogo de papéis), buscando compreender o seu papel no desenvolvimento da criança e a sua relação com a organização do ensino na infância. Tendo a teoria histórico-cultural como a que fundamenta este trabalho, assumimos uma concepção de desenvolvimento eminentemente histórica, na qual o desenvolvimento do psiquismo é determinado por relações socioculturais mediadas. Nesta perspectiva, o jogo é entendido como uma atividade na qual o homem reconstrói as relações sociais e, nesse processo, formam-se novas funções psíquicas. Desse modo, o jogo protagonizado surge como uma forma peculiar e específica da atividade humana pela qual as crianças se apropriam da experiência social da humanidade e se desenvolvem como personalidade. Na organização do ensino, o educador não deve apenas utilizar o jogo como instrumento, mas ter por objetivo revelar as relações humanas presentes nele, para que as crianças possam delas se apropriar.

In this article, we analyze the role-playing, its influence on the children development and its relationship with the organization of teaching in the childhood. Based on Historico-Cultural theory, we assume a historical conception in which the development of the psychic is determined by mediated social-cultural relationships. From this view, the role-playing is understood as an activity in which we rebuild social relations and in this process we form new psychic functions. In this way, the role-playing game emerges as a peculiar and specific human activity, in which children appropriate human social experience and develop themselves as a personality. During the teaching organization, the early childhood teacher should not only use role-playing as a tool, but also as a goal in order to reveal human relationships present in playing so that children can appropriate them.

En este artículo analizamos el juego protagonizado (juego de papeles/roles), buscando comprender su papel en el desenvolvimiento del niño y su relación con la organización de enseñanza en la infancia. Tomando a la teoría histórico-cultural como la que fundamenta este trabajo, asumimos una concepción de desenvolvimiento eminentemente histórica, en la cual el desenvolvimiento del psiquismo es determinado por relaciones socio-culturales mediadas. En esta perspectiva el juego es entendido como una actividad en la cual el hombre reconstruye las relaciones sociales y, en ese proceso, se forman nuevas funciones psíquicas. De ese modo, el juego protagonizado surge como una forma peculiar y específica de actividad humana por la cual los niños se apropian de la experiencia social de la humanidad y se desenvuelven como personalidad. En la organización de la enseñanza, el educador no debe sólo utilizar el juego como instrumento, sino más bien tener por objetivo revelar las relaciones humanas presentes en éste, para que los niños puedan apropiarse de ellas.
Descritores: Psicologia
Ensino
Aprendizagem
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  7 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Wagner, Adriana
Texto completo
Id: lil-566230
Autor: Silveira, Luiza Maria de Oliveira Braga; Wagner, Adriana.
Título: Relação família-escola: práticas educativas utilizadas por pais e professores / Family-school relationship: parents and teacher's educative practices / Relación familia-escuela: prácticas educativas usadas por padres y profesores
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):283-291, jul.-dez. 2009. tab.
Idioma: pt.
Resumo: Este estudo analisa as continuidades e descontinuidades na relação família-escola frente aos problemas de comportamento da criança, investigando a utilização e as percepções sobre as práticas educativas de pais e professores em ambos os contextos, bem como a existência de ações conjuntas. Participaram do estudo 4 progenitores e 4 professoras de escolas privadas de Porto Alegre, respondendo, cada um deles, a duas entrevistas cujos dados sofreram análise de conteúdo. Os resultados apontaram heterogeneidade das práticas educativas parentais e diferentes níveis de conhecimento entre os participantes acerca das práticas utilizadas, revelando fronteiras rígidas entre a família e a escola. Identificou-se a supremacia do saber das professoras sobre os pais, reforçada pelo fato das atitudes conjuntas enfocarem o caráter curativo e orientador da escola sobre a família. A discussão dos dados propõe alternativas para uma intervenção conjunta família-escola frente aos problemas de comportamento das crianças.

This article aims to analyze the family-school relationship and its continuity and discontinuity towards child behavior problems. We investigate the perception and use of child-rearing practices by parents and teachers, within both contexts. We also investigate whether there were some planned joint activities towards child behavior problems. Four parents and four teachers from Porto Alegre private schools have participated in this study by answering two interviews. These interviews were analyzed according to their content. The results indicated heterogeneity in the parents' educative practices, distinct levels of knowledge about educative practices among the participant subjects. They reveal a clear boundary between family and school. It was identified the supremacy of teacher´s knowledge over parents´ knowledge. This was reinforced by the fact that joint activities focused on the family orientation by the school. The results were discussed and we proposed alternatives to a family-school integrative intervention towards child behavior problems.

Este estudio analiza las continuidades y discontinuidades en la relación familia-escuela frente a los problemas de comportamiento del niño, investigando la utilización y las percepciones sobre las prácticas educativas de padres y profesores en ambos contextos; así como la existencia de acciones conjuntas. Participaron del estudio cuatro progenitores y cuatro profesoras de escuelas privadas de Porto Alegre, respondiendo cada uno de ellos a dos entrevistas; cuyos datos fueron sometidos a Análisis de Contenido. Los resultados indicaron heterogeneidad de las prácticas educativas parentales y diferentes niveles de conocimiento entre los participantes acerca de las prácticas utilizadas, revelando fronteras rígidas entre la familia y la escuela. Se identificó la supremacía del saber de las profesoras sobre los padres, reforzada por el hecho de que las actitudes conjuntas enfocan el carácter curativo y orientador de la escuela sobre la familia. La discusión de los datos propone alternativas para una intervención conjunta familia-escuela frente a los problemas de comportamiento de los niños.
Descritores: Relações Pais-Filho
Transtornos do Comportamento Infantil
Educação Infantil
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  8 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-566229
Autor: Lopes, Andressa Pereira; Pontes, Édel Alexandre Silva.
Título: Síndrome de Burnout: um estudo comparativo entre professores das redes pública estadual e particular / Burnout Syndrome: a comparative study between teachers of state and private school systems / Síndrome de Burnout: un estudio comparativo entre profesores de las redes pública estatal y particular
Fonte: Psicol. esc. educ;13(2):275-281, jul.-dez. 2009. tab.
Idioma: pt.
Resumo: O objetivo deste estudo foi analisar se professores da rede pública estadual e professores da rede particular possuem diferentes dimensões de burnout (exaustão emocional, despersonalização e realização profissional), como também procurou verificar se variáveis demográficas, profissionais e laborais associam-se às dimensões de burnout de forma diferenciada nesses dois grupos. A amostra, do tipo conveniência, foi composta por 40 professores do ensino médio e fundamental, 20 da rede pública estadual e 20 da rede particular, sendo esses profissionais exclusivos de cada rede. Foi utilizado como instrumento o Maslach Burnout Inventory (MBI) - forma ED - professores, e um questionário elaborado para estudar as variáveis. Os resultados obtidos revelaram que estatisticamente os dois grupos possuem diferentes dimensões de burnout, como também se verificou que tais dimensões associaram-se às variáveis de forma distinta nesses grupos.

The goal of this study was to investigate whether teachers from state and private schools have different perception of burnout (emotional exhaustion, depersonalization and professional achievement). We also attempt to verify whether the demographic, professional and laborial variables are related to the dimensions of burnout in a differentiated ways in these two groups. The sample is composed of 40 teachers from high school and fundamental teaching, being 20 of them from the state and 20 from the private school. We use the Maslach Burnout Inventory (MBI) - ED-form as a tool for our work. We also apply a questionnaire designed to study the variables. The results reveal that statistically the two groups have different perceptions of burnout. However, such perceptions are associated with the variables in a distinct way in these groups.

El objetivo de este estudio fue analizar si profesores de la red pública estatal y profesores de la red particular poseen diferentes dimensiones de Burnout (agotamiento emocional, despersonalización y realización profesional), como también buscó verificar si variables demográficas, profesionales y laborales se asocian a las dimensiones de Burnout de forma diferenciada en esos dos grupos. La muestra, del tipo conveniencia, fue compuesta por 40 profesores de de la enseñanza primaria y secundaria, 20 de la red pública estatal y 20 de la red particular, siendo estos profesionales exclusivos de cada red. Fue utilizado como instrumento el Maslach Burnout Inventory (MBI) - forma ED - profesores, y un cuestionario utilizado para estudiar las variables. Los resultados obtenidos revelaron que estadísticamente los dos grupos poseen diferentes dimensiones de Burnout, como también se verificó que tales dimensiones se asociaron a las variables de forma distinta en estos grupos.
Descritores: Esgotamento Profissional
Educação
Docentes
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  9 / 687 LILACS  
              first record previous record next record last record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-796250
Autor: Silva, Laura.
Título: Estudo sobre a orientação vocacional e profissional - escolhas / Study on vocational guidance and professional - choices / Estudio sobre la orientación vocacional y profesional - escojas
Fonte: Psicol. esc. educ;20(2):239-244, mai.-ago. 2016.
Idioma: pt.
Resumo: A questão "o que queres ser quando fores grande?" impulsionou o estudo que se descreve. Este teve por finalidade investigar a importância atribuída à orientação escolar, vocacional e profissional por parte dos estudantes. Participaram neste estudo 114 estudantes a frequentar o ensino básico e secundário, tendo usufruído dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) no último ano letivo. Os dados foram recolhidos através do questionário "Orientação Vocacional". Os resultados apontaram que a maioria dos estudantes considera que os SPO compreendem as suas necessidades, no entanto, 39,5% considera que as suas dúvidas não ficaram esclarecidas. Assim, é fundamental perceber como os estudantes são ajudados no seu processo de decisão vocacional e em que medida são orientados para o seu percurso futuro.

The question "what do you want to be when you grow up?" Spurred the study described. This research aimed to investigate the importance given to education, vocational and professional guidance by the students. The sample consisted of 114 students attending primary and secondary schools, having enjoyed the Psychology and Guidance Services (SPO) in the last school year. Data were collected through the questionnaire "Vocational Guidance". The results showed that most students think that the SPO understand their needs, however, 39.5% consider that their questions were not answered. Thus, it is essential to understand how the students are helped in their vocational decision-making and to what extent are geared to your future course.

La cuestión "¿lo qué quieres ser cuando seas grande?" impulsó el estudio que se describe. Éste tuvo por finalidad investigar la importancia atribuida a la orientación escolar, vocacional y profesional por parte de los estudiantes. Participaron en este estudio 114 estudiantes a frecuentar la enseñanza básica y secundaria, teniendo aprovechado de los Servicios de Psicología y Orientación (SPO) en el último año lectivo. Se recolectaron los datos por intermedio del cuestionario "Orientación Vocacional". Los resultados apuntaron que la mayoría de los estudiantes considera que los SPO comprenden sus necesidades, sin embargo, el 39,5% considera que sus dudas no quedaron aclaradas. Así, es fundamental percibir como los estudiantes son ayudados en su proceso de decisión vocacional y en qué medida son orientados para su camino futuro.
Descritores: Psicologia Educacional
Orientação Vocacional
Mentores
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II


  10 / 687 LILACS  
              first record previous record
seleciona
para imprimir
Fotocópia
Texto completo SciELO Brasil
Texto completo
Id: lil-796249
Autor: Jesus, Jéssica Alves de; Cotta, Manuela Gomes Lopes.
Título: Alienação parental e relações escolares: a atuação do psicólogo / Parental Alienation and school relations: the psychologist way / Alienación parental y relaciones escolares: la actuación del psicólogo
Fonte: Psicol. esc. educ;20(2):285-290, mai.-ago. 2016.
Idioma: pt.
Resumo: O presente artigo aborda os efeitos da Alienação Parental nas relações que se manifestam no contexto escolar entre pais e filhos e identifica quais são as contribuições do Psicólogo Escolar para lidar com esse cenário. Para tanto, faz-se necessária uma exposição acerca de três principais eixos que se articulam sobre a questão, abordados por meio de uma revisão bibliográfica: as definições acerca de alienação parental, as atribuições da escola e família e as possibilidades de atuação do psicólogo escolar. Nesse contexto, conclui-se que as três instâncias têm importante papel na minimização dos efeitos da Síndrome de Alienação Parental vivenciada por algumas crianças. Entretanto, evidencia-se escassa literatura relacionada às possíveis correlações entre a alienação parental e seus efeitos concretos no ambiente escolar, caracterizando-se como um desafio para os profissionais que se deparam com contexto semelhante ao abordado neste artigo.

This article discusses the effects of Parental Alienation in relations which are manifested in the school context between parents and children and identify what are the contributions of the school psychologist to deal with this scenario. Therefore, it is necessary an exhibition on three main axes that articulate on the issue, addressed through a literature review: definitions about parental alienation, the tasks of school and family and the possibilities of action of the school psychologist. In this context, it is concluded that the three institutions have an important role in minimizing the effects of Parental Alienation Syndrome experienced by some children. However, there is scarce literature related to the possible correlations between parental alienation and its actual impact on the school environment, characterized as a challenge for professionals who face similar context to discussed in this article.

El presente artículo aborda los efectos de la Alienación Parental en las relaciones que se manifiestan en el contexto escolar entre padres e hijos e identifica cuales son las contribuciones del Psicólogo Escolar para lidiar con ese escenario. Para tanto, se hace necesaria una exposición acerca de tres principales ejes que se articulan sobre la cuestión, abordados por intermedio de una revisión bibliográfica: las definiciones acerca de alienación parental, las atribuciones de la escuela y familia y las posibilidades de actuación del psicólogo escolar. En ese contexto, se concluye que las tres instancias tienen importante papel en la minimización de los efectos de la Síndrome de Alienación Parental vivenciada por algunos niños. Sin embargo, se evidencia escasa literatura relacionada a las posibles correlaciones entre la alienación parental y sus efectos concretos en el ambiente escolar, caracterizándose como un reto para los profesionales que se deparan con contexto semejante al abordado en este artículo.
Descritores: Relações Pais-Filho
Psicologia Educacional
Alienação Social
Limites: Seres Humanos
Responsável: BR27.1 - Biblioteca do Campus II



página 1 de 69 ir para página                         
   


Refinar a pesquisa
  Base de dados : Formulário avançado   

    Pesquisar no campo  
1  
2
3
 
           



Search engine: iAH v2.6 powered by WWWISIS

BIREME/OPAS/OMS - Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde